В жизни человека и общества связная речь имеет важное значение. Поэтому в методике работа над → связной речью всегда выделяется в особый раздел. Понятие «связная речь» употребляется в трех значениях:
- процесс, деятельность говорящего, пишущего (Н.: в процессе связной речи ученики овладевают...);
- продукт этой деятельности: текст, высказывание (Н.: анализ связной речи.)
- название раздела работы по развитию речи.
Виды связной речи учащихся:
развернутые ответы на вопросы:
- устный пересказ прочитанного;
- устные рассказы учащихся по заданной теме, по картине, по наблюдениям;
- рассказывание художественных текстов, заученных наизусть;
- письменное изложение образцовых текстов,
- творческие литературные работы учащихся,
- перестройка данных учителем текстов (выборочные или творческие пересказы и излож)
Пересказ-ср-во разв речи на осн образца, состоящее в передаче учениками текста-оригинала, в усвоении его логики, композиции, языка.
Требование к пер: д звучать живая речь школьника, лексика, синт конструкции д б взяты из оригинала, д соблюдаться последовательность оригинала. Виды переск:
- подробный
- близкий к тексту
- краткий (сжатый) учит отбирать важное, лишает возможности механически пересказ текст. Подготовка включ в себя чтение отдельных частей, передачу их сод-я в неск предлож.
- выборочный м б организован как пересказ по вопр или иллюстрац. Для выборочного пер выбирается текст с ясной сюжетной линией.
- с творч заданием (изменение лица рассказчика, пересказ от лица 1 из героев, с дополнениями, инсценирование.
Подготовка: Анализ сод-я, языка, отработка выразительности чтения, составление плана, пересказ фрагментов, анализ готовых пересказов.
Изложение – письм пересказ образцового текста. Объем 1 кл нет, 2 кл – 40-60 сл, 3 кл – 70-90 сл.В 1 кл план готовый, во 2 3-5 пунктов коллективно, в 3 кл м предложить составить сам-но. Требования к тексту: образ, воспит ценность, доступность, простота композ, малое кол-во героев.
Подробное - самый простой вид. Их пишут во всех классах. В 1 классе внимание уделяется составлению предложений и их последовательности. Первые изложения пишутся под руководством учителя. Во 2 классе работа над изложением строится в следующей последовательности.
- Чтение текста учащимися (из книги, ксерокопии или с доски). Текст читается 2 раза.
- Беседа по содержанию. (О ком говорится в тексте? Что сказано про...).
- Словарная работа.
- Орфографическая подготовка (наиболее трудные случаи выписываются на доске).
- Устный пересказ по плану или по вопр, запис на доске (сначала они даются к каждому предл).
- Пересказ всего текста (только в слабом классе).
- Написание изложения.
- Самопроверка.
Сжатое вводится во 2 и усложняется в 3 классе. Подготовка к нему заключается в том, что текст читается 1 -2 раза, в ходе коллективного анализа выявляется главное и то, что можно опустить. Следует обратить внимание на то, чтобы при сжатом пересказе не нарушались логические связи, не терялась идея рассказа. Иногда проводят сжатое изложение научно-популярных статей. План работы над сжатым изложением:
- Чтение текста (2 раза).
- Беседа по содержанию (4-5 вопросов).
- Работа над языком.
- Краткое (1-3 предложений) выражение содержания рассказа.
- Подробный пересказ 1-2 фрагментов.
- Составление плана.
- Сжатый пересказ по плану.
- Запись текста изложения.
- Самопроверка.
Творческое может включать дополнение, элементы сочинения, изменение деталей. В начале работы творческие задания выполняются после специальной подготовки, в дальнейшем - самостоятельно. Стиль самостоятельно дописанной части д соотв-ть стилю текста-оригинала.
Сочинение – сам-ая письменная работа учащегося, изложение им собственных мыслей, суждений. Готовясь к сочинению, школьники учатся: - накапливать материал: наблюдать, выделять из своего опыта главное, осмысливать факты; - располагать мат-л в нужной последов, составлять план и придерживаться его - отбирать нужные языковые средства, строить связный текст; - орфографически правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить текст на абзацы.
В завис от источников материала выделяются следующие типы сочинений.
- о пережитом, увиденном, слышанном учениками
- на книжном материале, по картине, спектаклю и др.
- Сочинения на основе творческого воображения.
- Сочинения, где используются разные источники.
По степени самостоятельности выделяют коллективные, т.е. подготовленные в процессе тщательной коллективной работы над единой для всех темой, и индивидуальные.
По типу речи можно назвать повествования, описания, рассуждения, но более распространены повествования с элементами рассуждения или описания;
по языку - эмоционально-образные и деловые.
По темам сочинения в начальной школе весьма разнообразны: о природе, жизни взрослых и детей, о великих людях и др. В 1 классе проводится преимущественно коллективная подготовка текста, предназначенного для записи. Самостоятельное творчество вводится через небольшие зарисовки, сообщение о себе. Во 2 классе дети учатся работать над текстом самос-но. Коллективная подготовительная работа занимает меньше времени. В 3 классе практикуется выбор тем из числа предложенных. Вводятся сочинения делового стиля. Подготовка к сочинению начинается за несколько дней, проводится на уроках и во внеурочной деятельности и проходит в три этапа:
- накопление материала (экскурсия, наблюдения, чтение и т.д.);
- отбор и расположение материала (обсуждение, выделение гл, составление плана);
- словесное оформление (составление текста, его запись, проверка, совершенствование.
