В наст вр школы работают по обновленным программам и учебникам и процесс обуч нач с 6 лет.
Организация такого урока:
- помещение не выше 2 этажа. Рабочие места удобные, в соответствии с ростом.
- дети с нарушениями зрения и слуха на 1ых партах у окна
- предел наполняемости – 25 чел
- продолжит уч года – не больше 30 нед.
- занятия не раньше 8.30
- нежелательно мат и чт ставить на 2ю пол дня.
- д б пятидневка
- 4 ур по 35 мин, по 2 физминутки, 2 динамич паузы (30 мин на улице)
- в сент и октябре по 3 ур.
- продолжит перемены не менее 10 мин.
- русский и чтение интегрир, а мат-ка 3 ур.
- разгрузочный день – четверг. Без мат-ки. В этот день д б экскурсия (по ИЗО, труду, прродов) последним уроком.
Недопустимо в 1 кл ставить доп часы на фак-вы и на занятия с отстающими.
Урок строится по след блокам:
1) работа с демонстрац мат-лом
- Доска
- Таблицы
- Записи
- Наборное полотно
2) работа с дидактич мат-лом
- Кассы
- Пенал, где 0< >
3) работа по учебнику
4) работа с тетрадью к учебнику.
Контроль и оценка
- оценки отсутствуют. Не допускается словесн сравн успехов 1 уч с др
- теч I полугодия к/р не проводятся, а с/р проверяются и раздаются на уроке.
- к/р только в конце апреля
- д/з в 1 кл не задаются
- нельзя оставлять на 2 год
Ведущая д-сть на ур – выполнение разнообр упр (письм и устн). Преобладает игровая д-сть, т.к она остается ведущей у шести и семилеток. Задача первонач обуч – сделать серьезное занятие для реб занимательным (Ушинский)
Требования к игре:
- Соответствие теме и целям ур
- Обеспечение углубления, расшир и закрепл знаний уч
- Развитие умств способностей
- Соответствие возрастным особенностям детей
- Способствие воспитанию целеустремленности, упорства в достиж цели
Виды детских игр: творческие, подвижные, предметные, ролевые, дидактические. При обуч через игру применяются игры последнего вида (игры с упражнениями, игры – занятия)
Включают: учебная задача, сод-е, правило, игровое д-е
Обуч игры – игры, в которых учебная задача просматривается так, что ученик подходит к ее решению сознательно. Условие и сод-е таких игр постепенно усложняется. Дидактическая игра – не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работе.
