Раньше во главу ставились образ цели, сейчас большее внимание уделяется воспит и развит. Кажд урок матем дает возможность развит и воспит. Опред-ие воспит задач зависит от реальных условий класса, от текстового мат-ла, от цифрового мат-ла. Репродуктивная д-сть характериз тем, что ученик получает готовую инф, воспринимает ее, понимает и воспроизводит. Осн цель такой д-сти – формир ЗУНов, развитие их внимания и памяти. Продуктивная д-сть связана с активной работой мышления и находит свое выражение в таких мыслит операциях как анализ и синтез, классиф, аналогия и обобщ.
Включ этих операций в процесс усвоения мат сод-я - одно из важнейших усл построения развивающ обучения:
1) обучающие 1. Какие образ задачи ставиличь и какие знания формир и отрабатывались. 2. Какие уч умения отрабатывались: - учебно-организационные (ум принимать и намечать уч задачи); - учебно-информац (ум раб с учебн, с дид мат-м и др пособиями) - учебно-интеллектуальные (воспринимать инф, выделять главное); - умение мотивировать свою д-сть (рац записывать усл задачи, лог анализировать мат тексты, сам-но вести анализ задачи, составлять устн-письм план д-й)
2) Воспитательные:
- Как осуществлялось умств воспитание, трудовое, экологич, патриотич.
- Формировалось ли мировоззрение путем установления интегральных связей с др предметами.
- Какими методами, приемами, ср-вами осуществлялось воспитание.
3) развивающие:
- Какие лог приемы использовались (анализ, синтез, сравнение, классификац);
- Как устанавливались мат связи между разл взаимосвяз д-ми, понятиями, задачами;
- Какая с-ма упр использовалась для развития учащихся (сам поиск правила, вычислит приемы);
- Какие методы использовались на ур (объяснит-иллюстрат, репродуктивн, иследоват);
- Какую долю всей работы в классе составляют продукт, творч раб.;
- Какие виды д-сти уч использовались (исполнительск, контролирующ, воспроизводящ);
- Как работали над развитием мат речи (образец речи учителя, громкое реч проговаривание)
4) выводы о реализации намеченных целей:
- Решены ли намеченные учебн задачи;
- Контролировалось ли вним уч на главных, ведущих идеях и понятиях изучаемой цели.
Требован к хор ур:
- форма ур д соответств основным требованиям (указана тема и цель, выделены этапы);
- соответствие целей и сод-я ур;
- все этапы д б нацелены на достиж гл цели;
- разнообразие уч мат-ла, смена форм работы;
- присутствие и алгебраич и геом мат-ла;
- работа по формир вычислит навыков д сочетаться с решением текстовых задач;
- занимательность и наглядность д присутствовать, но не отвлекать от достижения осн цели.
Анализ урока мат-ки:
оэтапный анализ урока:
- При проверке д/з (вып задания, аналог данному; выборочн проверка; проверка с ответами на доске; взаимопроверка)
- устн счет (связь с новым мат-лом; разнообр; целесообр формы проведения; использ разл ср-в обр связи; сод-е устн счета);
- объяснение нового (наличие практ д-сти учащ; использован методы (эмпирир, моделир, лог); целесообр методов; активность учащ, индив подход);
- закрепление (формы, целесообр, сопоставл с ранее изуч мат-лом, перенос знаний в новые усл);
- Повторение, обобщение (опред взаимосвязи и общ закономерн, вып с/р, ее целесообр).
Аспектный анализ:
- обучающие: *Какие образ задачи ставиличь и какие знан формир и отрабатывались; *Какие уч ум отрабатывались: - учебно-организ-ые (ум принимать и намечать уч задачи) ;- учебно-информац (ум раб с учебн, с дид мат-м и др пособиями) ;- учебно-интелл (воспринимать инф, выдел глав) ;- ум мотивировать свою д-сть (рац записывать усл задачи, лог анализир мат тексты, сам-но вести анализ зад, составл устн-письм план д-й).
- Воспитат: *Как осущ-сь умств воспит, трудовое, экологич, патриотич. *Формировалось ли мировоззрение путем установления интегральных связей с др предметами.*Какими метод, прием, ср-вами осущ-сь воспит.
- разв-е: *Какие лог приемы использовались (анализ, синтез, сравнение, классификац) ;*Как устанавливались мат связи между разл взаимосвяз д-ми, понятиями, задачами;*Какая с-ма упр использовалась д\ развит уч-ся (сам поиск правила, вычислит приемы) ;*Какие мет испол-сь на ур (объяснит-иллюстрат, репродуктивн, иследоват) ;*Какую долю всей раб в кл составл продукт, творч раб. ;*Какие виды д-сти уч испол-сь (исполнительск, контролирующ, воспроизводящ); *Как работ над развитием мат речи (образец речи учителя, громкое реч проговаривание).
- выводы о реализации намеченных целей: *Решены ли не ур намеченные учебн задачи; *Контролировалось ли вним уч на главных, ведущих идеях и понятиях изучаемой цели.
