Урок – основная форма обуч. Трад урок по мат-ке – комбинир, дидактич целями кот являются:
1) подготовка к восприятию нового мат-ла, 2) объяснение нового, проведение первичного закрепления, 3)закрепление получ знаний, 4) постоянное набл за ходом усвоения ранее получ знаний, 5) перспективная подготовка к изуч след нового мат-ла (особое вним у Лысенковой)
Стр-ра: 1. проверка д/з, 2. устн упр с мат диктантом, 3. сообщ темы и целей, 4.подготовка к воспр нового (упр), 5. объяснение нового и провед первичного закрепл, 6. закрепление тлько что получ знаний (под рук учит или в виде маленькой с/р, 7.закр ранее получ знаний, чтобы предупредить выветривание (тренир упр, дифференц раб), 8. перспективн подготовка к след мат-лу (8+2+5 --> 8+7), 9 подвед итогов, д/з.
Поэтапный анализ урока:
1. При проверке д/з (вып задания, аналог данному; выборочн проверка; проверка с ответами на доске; взаимопроверка)
2. устн счет (связь с новым мат-лом; разнообр; целесообр формы проведения; использ разл ср-в обр связи; сод-е устн счета)
3. объяснение нового (наличие практ д-сти учащ; использован методы (эмпирир, моделир, лог); целесообр методов; активность учащ, индив подход)
4. закрепление (формы, целесообр, сопоставл с ранее изуч мат-лом, перенос знаний в новые усл)
5. Повторение, обобщение (опред взаимосвязи и общ закономерн, вып с/р, ее целесообр)
Нетрадиц урок – интегрир или по альтерн прогр (Истомина – раб над разв речи, Давыдов – большое вним теор мышл, Занков – разв силы воли, Петерсон – связь с логикой)
Интеграция – прочес сближ и связи наук, происход наряду с процессами дифференц. Предст собой выс форму межпредм связей на кач новой ступени обуч, способствующ слзданию нового целого монолита знаний, кот сопровожд чел всю жизнь пости в неизменном виде.
1. направленность на формир личности уч. Большое вним воспит стороне.
2. учит- организатор д-сти, урок – сотрудничество учащ и учит.
3. центр место – применение обобщен, систематизир знаний, направл на умение сам-ного переноса знаний в новую сит.
4. организ коллект уч д-сти (в парах, ролевые игры)
5. проведение на различных основах в различных формах (экскурсия, путешествие).
6. применение элементов жанровых ур.
Методы и приемы: эвристическая беседа, беседа обобщающ плана, опыты, творч раб, решение задач на экологич основе, словесное рисование.
Успех ур во многом завис от оснащенности: схема-маршрут, таблицы межпредметных связей, лог конспекты, справочники, фотоиллюстрации.
Условия для интегрир урока:
· наличие общей идеи
· близость тем из разных преметов
· обуч на тщат продуманных, дидактич оснащенных ур, с использ разл методов.
Пути повышения эффективности кач урока: 1)тщат подготовка, 2)опред темы, целей, стр-ры, 3)использ новейших достиж науки, 4)умелое применение теор знаний, 5)умелое диагномтир причин пробелов, 6)поисковый путь изуч мат-ла, 7)осуществл межпредм связей, 8)связь с ранее изуч, 9)логичн, эмоц всех этапов уч-восп д-сти, 10)использ занимат мат-ла.
Здоровьесберегающ технолог: методика Базарнова (стрессовая школа)
К основным методам и приемам, используемым в здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного относятся:
- Режим динамической смены поз.
- Упражнения на зрительную координацию.
- Зрительно-координаторные тренажи, с помощью опорных зрительно-двигательных траекторий (офтальмотренажеры).
- Упражнения на мышечно-телесную координацию.
