!!"""????
Творческий потенциал учителя — это совокупность психических процессов и свойств личности, реализующихся в процессе педагогического творчества. Его генетически заложенные основы влияют на выбор профессии учителя, он формируется во время учебы и развивается в дальнейшей профессиональной деятельности.
Ценностное отношение к творчеству
- осмысление и принятие ценностной природы творчества;
- наличие творческих приоритетов в жизни
Ценностное отношение к педагогическому творчеству
- - осмысление и принятие ценностной природы педагогического творчества;
- - осознание себя субъектом творческой педагогической деятельности;
- - ценностное отношение к развивающейся личности учащегося (воспитанника);
- - ценностное отношение к другим субъектам образовательного процесса;
- - осознание и принятие творческой составляющей педагогических ценностей;
- - наличие творческих идеала и образов-ориентиров в профессии;
- - ценностная избирательность педагогического творчества
Комплексное профессионально значимое знание о творчестве
- - интегративное научное знание о человеке как субъекте, личности, о креативности личности;
- - знание специфики педагогического творчества;
- - творчески ориентированный педагогический кругозор;
- - диагностически обоснованное знание собственных творческих возможностей;
- - диагностически обоснованное знание творческих возможностей конкретных учащихся (воспитанников) и особенностей их деятельности в образовательном процессе;
- - сформированность представлений о востребованности идеи творчества в педагогической действительности и перспективах развития педагогической профессии
Профессионально-личностная пластичность педагога
- - развитые творческие способности;
- - умения творчески работать с информацией;
- - творческое владение педагогическим инструментарием
Творческому потенциал педагога - профессионально-личностный резерв, что позволяет эффективно осуществлять процесс обучения.
Творческий потенциал педагога является динамической личностной структурой, выраженной интеграцией трех компонентов:
1) ценностного компонента, отражающего присущие педагогу ценностно-творческие представления и приоритеты;
2) когнитивного компонента, представленного совокупностью знаний, способствующих пониманию педагогом творческого характера его труда и влияющих на его творческую организацию профессиональной деятельности;
3) деятельностного компонента, объединившего элементы, содействующие переводу творческого потенциала в состояние актуализации (профессионально-личностная реализация педагога), в котором скрыты возможности для его дальнейшего развития.
