Фактори, що впливають на вибір методів навчання.

Кожен метод навчання виконує певну функцію в процесі навчання, без якої неможливо забезпечити його оптимальне здійснення. У той же час в будь-якому акті процесу навчання завжди поєднується кілька методів, характеризуючи з різних сторін емоційно-інтелектуальна взаємодія педагога і учнів. У психолого-педагогічній літературі виділено чинники, що впливають на вибір методів навчання.

На выбор методов обучения оказывает влияние ряд условий и факторов объективного и субъективного свойства. Среди них можно выделить следующие:       1. Выбор методов, исходя из закономерностей и реально работающих принципов обучения, отвечающих тенденциям развития системы современного обучения:       — особенности методики конкретной учебной дисциплины, ее специфики требований к отбору определяемых общедидактических методов;       — цели и задачи содержания проводимого урока;       — время на изучение программного материала;       — материально-технические возможности учебного заведения (ТСО, оборудование, наглядные пособия, необходимые площади и т.д.);       — средовые условия (географическая среда, социальная среда, микро- и макросреды);       — объем содержания и требований, подлежащих усвоению, их сложность.       2. Уровень сформированности мотивации учения:       — степень развитости познавательной активности и интереса к учению;       — уровень подготовленности учащихся (наличие имеющихся знаний, их ширина и глубина, разнообразие, уровень интеллектуального развития, работоспособность, организованность, воспитанность, сформированность учебных навыков);       -особенности учащихся (возрастные, половые, индивидуальные различия, национальные, принадлежность к религиозным конфессиям, особенности сложившихся отношений внутри классного коллектива, региональные особенности детей, социальные различия (город, деревня), их жизненный опыт.       3. Тип урока и его структура:       — учет специфики построение предшествующих уроков;       — наполняемость класса учащимися.       4. Стиль отношений, стиль руководства учебной и воспитательной работой, стиль педагогического общения, сложившиеся между учителем и учащимися; возможности и особенности учителя: уровень его общей развитости и эрудированности, профессиональной педагогической культуры, теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, опыт практической работы, индивидуальные особенности.       Выработать оптимальные методы обучения можно, исходя из глубокого анализа и синтеза уже имеющегося в памяти богатого опыта построения уроков различных типов с использованием всевозможных вариаций применения всех групп методов. Анализ и синтез позволяют пойти по пути сравнения композиционных блоков методов с целью их отбора для проведения намеченного урока.       Сравнительные возможности методов обучения позволяют адекватно возрасту, умственным и физическим силам, имеющемуся опыту учебной работы, учебной тренированности учащихся, сформированных учебных навыков и умений, развитости мыслительных процессов и типов мышления и т.д. использовать их на разных ступенях и этапах обучения. Всегда важно помнить и учитывать возрастные особенности психологического и умственного развития детей.       Так, в начальных классах предпочтительнее использовать:       — из словесных методов — рассказ и беседу;       — из наглядных методов — преимущественно метод демонстрации; В средних классах:       — из словесных методов — беседу и рассказ;       — из наглядных методов можно использовать большее количество схем, диаграмм, графиков со значительной степенью обобщенности и, конечно, предметную наглядность, если позволяет уровень развитости логического и абстрактного мышления учеников.