Способы реализации содержания
В программах обучения должны содержаться сведения, учитывающие общественные и индивидуальные потребности, отражающие основное современное содержание большой воспитательной и познавательной ценности. Содержание должно быть подобрано таким образом, чтобы учителя имели возможность индивидуализировать учебно-воспитательную работу с учетом интересов и способностей учащихся. В рамках так называемых родственных дисциплин обращается внимание на взаимосвязь отдельных разделов и тем. Содержание должно заключать в себе богатые воспитательные возможности. В него следует вводить материал, облегчающий профессиональную ориентацию молодежи.
Содержание учебного процесса как система может иметь различную структуру изложения (представления). Элементы структуры — это отдельные знания или их элементы (шаги, порции), которые могут «сцепляться» между собой различным образом. Наиболее распространенными в настоящее время являются линейная, концентрическая, спиральная и смешанная структуры изложения содержания.
При линейной структуре отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, прорабатываемых за время школьного обучения, как правило, только один раз. При выборе такой структуры изложения особенно важно придерживаться требований последовательности, историзма, систематичности, доступности. Данная структура оправдывает себя при изложении истории, языков, литературы, музыки и т. д.
Концентрическая структура предполагает возвращение к изучаемым знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями, связями и зависимостями. На первых ступенях обучения даются элементарные представления, которые по мере накопления знаний и роста познавательных возможностей углубляются и расширяются. Эта структура широко используется при изложении физики, химии, биологии.
Характерной особенностью спиральной структуры изложения является то, что учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В спиральной структуре нет перерывов, характерных для концентрической структуры, нет и одноразовости в получении знаний, которая отличает линейную структуру. Спиральная структура наиболее эффективна при организации содержания общественных, педагогических, психологических наук.
__
13.Структура викладення навчального матеріалу.
Найбільш поширеними, прийнятими в педагогічній науці є такі:
1. лінійна структура, коли окремі частини навчального матеріалу є безперервною послідовністю взаємопов'язаних між собою ланок, що спираються на принципи історизму, послідовності, систематичності і доступності. Ця структура використовується при викладі літератури, історії, мов, музики. Пропонований матеріал, як правило, вивчається тільки один раз і слідує один за іншим;
2. концентрична структура, що припускає повтори одного і того ж матеріалу, вивчення нового здійснюється на основі вивченого. При цьому кожен раз відбувається розширення, поглиблення досліджуваного, поповнення новими відомостями. Дана структура використовується при викладі фізики, хімії, біології;
3. спіральна структура. У цьому випадку розглянута проблема завжди залишається в полі зору учня, поступово розширюються і поглиблюються знання, з нею пов'язані. Тут має місце логічна система розгортання проблеми. На відміну від лінійної структури, в спіральної структурі немає одноразовости у вивченні матеріалу, немає і розривів, характерних для концентричної структури. Дана структура використовується при вивченні суспільних, психолого-педагогічних наук;
4. змішана структура являє собою комбінацію лінійної, концентричній і спіральної і є найбільш зручною при написанні підручників і навчальних посібників.
