I семестр:
» |
Методи оцінювання і корекції поведінки
|
» |
{Предмет, завдання, функції педагогіки ВШ}
|
» |
Методологія та актуальні проблеми педагогіки ВШ
|
» |
{Фактори розвитку особистості студента в сучасних соціокультурних умовах.}
|
» |
Роль виховання у розвитку особистості. Технократична та натуралістична концепції
|
» |
Професійно-педагогічна діяльність викладача ВШ
|
» |
Мета виховання, її розвиток в історії педагогіки. Характеристика основних напрям
|
» |
Мета виховання, її розвиток в історії педагогіки.
|
» |
Моральне виховання студентів як соціально-педагогічна проблема
|
» |
Професійні здібності викладача ВНЗ та вимоги до його особистості
|
» |
Складові педагогічного авторитету викладача ВНЗ
|
» |
Порівняльний аналіз стилів педагогічного спілкування викладача зі студентами.
|
» |
. Наука як форма суспільної свідомості
|
» |
Сутність педагогічного дослідження.
|
» |
. Сутність та особливості педагогічної діагностики. Класифікація методів пед. ді
|
» |
Характеристика теоретичних методів наукового дослідження
|
» |
Наукові методи емпіричного дослідження.
|
» |
Педагогічний експеримент
|
» |
Опитувальні методи педагогічної діагностики.
|
» |
. Використання проективних методик у педагогічній діагностиці.
|
» |
Розробка програми пед. дослідження.
|
» |
Вибір теми наукового дослідження. Складання плану наукової роботи.
|
» |
Загальна композиція наукової роботи.
|
» |
Загальна схема наукового дослідження.
|
» |
Методи підбору фактичних матеріалів.
|
» |
Форми відображення результатів наукового дослідження. педагогіка
|
» |
Предмет, завдання і принципи дидактики ВШ.
|
» |
Навчальний процес у ВНЗ, його структура та етапи
|
» |
Пізнавальний інтерес як мотив пізнавальної діяльності студентів, його структура
|
» |
Процес засвоєння знань. Етапи та рівні
|
» |
Зміст вищої освіти. Його компоненти. Вимоги до навчальних планів, програм, підру
|
» |
. Удосконалення змісту навчальних дисциплін у контексті методики їх викладання
|
» |
Принципи навчання у ВШ, їх характеристика. Розвиток поглядів на принципи навчанн
|
» |
Характеристика словесних, наочних та практичних методів навчання
|
» |
Класифікація методів навчання за характером пізнавальної діяльності
|
» |
Проектний метод навчання у ВНЗ.
|
» |
. Проблемне навчання, його сутність, особливості, етапи.
|
» |
Дидактичні засади підготовки викладача до занять
|
» |
Фронтальна, індивідуальна та групова форми організації навчальної діяльності сту
|
» |
Предмет, завдання, основні категорії та актуальні проблеми методики викладання у
|
» |
Методика підготовки та проведення лекції у ВШ.
|
» |
Лекторські вміння викладача ВНЗ.
|
» |
. Методика проведення практичних занять у ВНЗ
|
» |
Ситуативний метод: сутність, роль, технологія використання у ВНЗ
|
» |
. Використання дидактичних ідей педагогів-новаторів у навчально-виховній діяльно
|
» |
Використання інноваційних педагогічних технологій у навчальному процесі ВШ.
|
» |
Контроль навчання, його функції, види, методи
|
» |
. Вимоги до перевірки та оцінювання навчальної успішності студентів
|
» |
Виховання як складова педагогічного процесу у ВШ, його особливості та етапи.
|
» |
Показники вихованості особистості студента та методи їх діагностування.
|
» |
Врахування закономірностей та опора на принципи виховання у професійній діяльнос
|
» |
Метод педагогічно доцільної самопрезентації викладача
|
» |
Порівняльний аналіз методів переконування і навіювання
|
» |
Методи формування моральної свідомості.
|
» |
Метод виховних ситуацій: сутність, різновиди та умови ефективного застосування
|
» |
Форми виховання. Методика підготовки та проведення виховного заходу
|
» |
Колектив, йог ознаки та стадії розвитку. Педагогічне керівництво формуванням сту
|
» |
Діалектика колективного та індивідуального у вихованні студентів
|
» |
. Пізнавальні перешкоди як психолого-дидактичний феномен
|
» |
Етапи організації самовиховання студентської молоді
|
» |
Педагогічні умови забезпечення взаємного контакту викладача зі студентами
|
» |
Причини конфліктів між викладачем та студентами, шляхи їх попередження та розв*я
|
» |
Пед. освіта як підсистема освіти дорослих. Критичне мислення як атрибут системи
|
» |
Сис-ма освіти в Україні. Управління сис-мою вищої освіти. Сис-ма стандартів вищо
|
|
Педагогіка вищої школи
— галузь педагогічної науки, яка вивчав педагогічні закономірності й засоби організації та здійснення освітнього процесу (самоосвіти), навчання, виховання (самовиховання), розвитку (саморозвитку) і професійної підготовки студентів (слухачів) до певного виду діяльності й суспільного життя.
Тому предмет педагогіки вищої школи охоплює:
■ вищий навчальний заклад як педагогічну систему;
■ функціонування та ефективність педагогічного процесу у вищому навчальному закладі;
■ педагогічну діяльність науково-педагогічних працівників, "їхню професійно-педагогічну підготовку;
■ педагогічні закономірності формування й розвитку особистості студента;
■ процес вищої освіти і самоосвіти;
■ навчання у вищому навчальному закладі;
■ виховання і самовиховання студентів;
■ моральну і психологічну підготовку;
■ форми, методи і педагогічні технології у вищому навчальному закладі;
■ педагогічні аспекти неперервної самостійної роботи студентів під час навчання у ВНЗ та після його закінчення;
■ особистість науково-педагогічного працівника;
■ педагогічні особливості взаємодії студентів і науково-педагогічних працівників у педагогічному процесі ВНЗ у ході реалізації завдань Болонської конвенції;
■ колектив (соціальну групу) науково-педагогічних працівників кафедр, факультетів, ВНЗ;
■ студентські колективи (соціальні групи). Докорінні зміни, що сталися в соціально-економічних
умовах суспільства, висунули вимогу впровадження науково обґрунтованої підготовки науково-педагогічних кадрів для вищої школи. Така підготовка передбачає не лише глибоке володіння предметною галуззю, до якої належить навчальна дисципліна, а й науковими основами педагогічної діяльності. Одним із реальних шляхів такої підготовки є магістратура та аспірантура.
|