Основными компонентами научного аппарата исследования являются: -обоснование актуальности темы исследования; -характеристика проблемы, цели, объекта, предмета, гипотезы исследования; формулировка задач. Названые компоненты составляют основу исследовательской работы. Все они должны быть взаимосвязаны, вытекать один из другого. Проблема исследования. Любое психолого-педагогическое исследование начинается с определения проблемы, которая выделяется для специального изучения. Формулирую проблему, исследователь отвечает на вопрос что надо изучить из того. Что ранее было не изучено . т. Е. констатирует недостаточность достигнутого к данному моменту уровни. Педагогика ориентирована на образовательную программу на необходимость преодоления недостатков практической педагогической деятельности, проявляющихся в ее результате. Проблема отражает объективно существующие противоречия в педагогической деятельности, которые могут быть решены средствами психолого-педагогической и методической науки и практики. Это могут быть противоречия между потребностями и возможностями, между новыми требованиями и сложившейся системой, между необходимостью и наличием способом и средств, позволяющих реализовать что-то в новых условиях и т.д. проблема отражается в теме исследования. Тема исследования- законченное четкое выделение аспектов исследуемой облости. Тема должна быть актуальной, т.е. ее разработка должна вызываться объективными требованиями времени, практики.Тема должна быть офрмлена лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
Обосновать актуальность- значит обяснить необходимость изучение данной темы в контексте общего процесса научного познания, ответить на воспрос: почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?
Объект исследования – процесс некоторое явлен е, которое существует независиимо от исследователя и на которого обращего его внимание. Объектом иссследования могут быть процессы обучения, воспитание и развитие личности в определенных условиях, формирование определенных качеств, формирование коллектива ии т .д. Определяя предмет следует ответить на вопрос: что рассматривать? Предмет исследования – обозначает аспект рассмотрения то, что подлежит изучению в данной работе. В предете в концентрированном виде заключены направления поиска, задачи, возможноеих решение соответсвующими научными средствами и методами. Например: « нардные игры как средство развития интереса к культуре радного края у детей старшего дошкольного возраста».
Объект развитие интереса к культуре родного края у детей ст.дош.возраста, а предмет эффективность игр в развитии интереса к культуре родного края у детей ст.дош.возраста. Формулировка цели включает в себя: целевое действие ( то, что надо совершить чтобы прийти к результату. Формулируется через отдельное существитльное: разработка. Выявление, обоснование, раскрытие, изучение и т.д.) .
Целевой объект ( точасть практики в рамках которого идет реализация цели,, например нравственное воспитание, развитие физических качеств, ознакомление с народной культурой и т.д.).)
Целевой предмет ( то на что направлено целевое дейсвие. Содержание, методы.приемы, пути, средства и т.д.).
Замысел исследования развёртывается в гипотезе-предложении. Гипотеза исследования - предположительный ответ на возникший вопрос, разработаный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы. Если цель исследования решить проблему, то Гипотеза предположние о способе достичесния цели.
Запись гипотезы может быть следующей: Цели исследования (формулировка полная) будет достигнута если: первое условие, второе, третье условие. Задачи исследования – определение этапов достижения цели. В них отражается логика проведения исследования, ответ на вопрос чт нужжно сделать, чтобы достичь цель?
Основные классы задач: по 1 главе теоретическое обоснование темы: по изучения объкта исследования;по изучения предмета исследования. Возможны формулировки: рассмотреть, раскрыть педагогическую сущность, дать психолого- педагогическое обоснование, узучить состаяние ит.д. По 2 главе: по проведению начального диагностического иследования *описание методики прведения исследования, анализ его результатов, обоснование актуальности поднятой проблемы); по планированию и организации практической работы по теме исследования; по анализу результатов проведенной работы; - (возможная) по разработке практических рекомендаций для педагогов и родителей.
