пользователей: 21244
предметов: 10456
вопросов: 177505
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

2 экзамен:
» рис. 1.в. живопись древних времен. Особенность. Сходства и различие
» рис. техники живописные. 3 в.
» рис. живопись жанр. 4 в.
» рис. понятия. 2 в.
» рис. жанры живописи. 5 в.
» рис. графика. 6 в.
» дпи. городецкая роспись. 1 в.
» дпи. глубоковская роспись. 2 в.
» дпи. виды дпи. 3 в.
» скульптура. жанрово тематическая . 1 в
» скульптура. особенности и виды скульптуры. 2 в.
I семестр:
» экзамен. наука спец. д-ть. 2 в.
» экзамен метод матем. статистики 16 в.
» экзамен стилистические требования 21 в.
» экзамен содержание научных работ 7 в.
» экзамен этапы исследования 9 в.
» экзамен метод эксперимента 16 в
» экзамен методы обработки инфор. 10 в
» экзамен компоненты исследования 5 в.
» экзамен характеристика эмпирических методов.14 в.
» экзамен теоретический метод псих.-пед. исследования 13 в.
» экзамен Принципы научного познания в 3.
» экзамен Методологическиетребования 6 в.
» экзамен понятие методологии и принципов. в 4
» экзамен теория аспектов значение ПРС. в 26.
» экзамент .теория аспектов понятие ПРС 25 в.
» экзамен теория асектов повышение качества обр. 17 в
» экзамен теоретические понятие и принципы в 4
» экзамен. рисунок жанры живописи 5 в.
» экзамен рисунок. 1в.
» экзамен. риснуок в 2.
» экзамен. рисунок 3 в. понятия
» экзамен. рисунок 4 в
» экзамен. рисунок вид изо. искусства 6 в.

Эксперементальная деятельность характеризуется следующими признаками

: -это  внедренческая деятельность, обеспечивающая изменение объекта и  предмета экспериментиования посредством спецтально используемых средств; это деятельность связанная с  новыми идеями, с их внедрением в новые условия;сознательное и целенаправлено проектируемая, управояемая деятельность,; это диагностируемая деятельность . 

Психолого-педагогический эксперемент предлангает 3 этапы работы:1 этап: подготовительный. На нем решаются следующие задачи: формулируются гипотезы,  т.е. того положения, выводы о правильности которого следует праверить; выбор необходимого числа эксперемнтальных объектов ( числа испытуемых, число групп, учебных заведений и др); определить небольшой длятельности проведения эксперемента;  разборке методики его проведения; выбор конкретных методик для изучения начального состояния эксперементального объекта; анкетирование, беседа и пр.;проверка доступности и эффективности новых методик, средств, вводимых экспериментаторомв сихолого-педагогическую практику. На этом этапе создаются экспериментальные ситуаци. Суть их состоит в формировании таких внешних  и внутрених условий эксперимента, в которых изучаемая зависимость, закономерность, проявляется наиболее часто, без воздействия побочных, неконтролируемых факторов.

Задачи 2 этапа: изучение начального состояния  тех условий, в котрых проводится эксперимент;оценка состояний самих участников педагогического воздействия; формулирование критерий эффективности предложенной системы мер;осуществление предлогаемой автором системы мер по решению определеннойэкспереиентальнй задачи (формирование знаний, умений или воспитание определенных качеств личности, коллектива и др);фиксация полученных на основе промежуточноых срезов данных о зоде эксперемента которые характеризуются изменениями, происходящими в объекте под влиянием экспериментальной системы мер; анализ затруднений которые вознкли в ходе проведения экпермента.

3 этап: завершающий, когда проводяться итоги эксперимента.: описать результаты осуществления эксперментальной системы мер (конечне состояние уровня знаний,умний,навыков и пр);охарактеризовать условия, при которых эксперимент дал благоприятные результаты (учебно-материальные,морально-психологические);оценить текущие затраты времени, средств и усилий.

При подготовке эксперемента исследователь всегда решает вопрос как осуществить презентативную (представительную для всей совокупности) выборку экспериментальных объектов (числоучеников. Обучающихся и педагогов, образовательнух учреждений). Какова должна быть длитльность эксперемента.  Однозначного ответа не существует. Исследователю стоит обратиться ск математической статичтике. В экпериментальном исследовании решается проблема выбора независимой и  зависимой переменой. Исследователь сознательно меняет какое-то явление, объект или процесс путем введения внего нового фактора, который называется независимой переменной. Все те факторы которые в хде эксперимента меняются под воздействием независимой переменной, називаются зависимыми переменами.

Основной принцип  любого эксперимента - изменение в каждой исследовательской процедуре одного какого-то фактора при неизменной и контролируемойсти остальных. Если требуется  проверить влияние другого фактора, то проводиться следующая исследовательская процедура, в которой изменяется этот фактор, а все остальные контролируемые факторы остаются неизменяемые.

Основная логическая схема выглядит так: первый вариан: в эксперименте учатвуют 2 группы (экспериментальная и контрольная),в экспериментальной происходят целенаправленные влияние на какойто фактор (и- меняется методика решения задачи исследовательской), а в контрольной этого не происходит. Фактор И- независимая переменная. По другим фактором группы должны быть выравнен(пол, возраст, состояние обучения и др). Изменения должны быть по фактору успешности решения задачи. Если  после эксперимента  данны покажут больше изменений в экспериментальной группе. Чем в контрольной. То делаем вывод, что причиной является те вариации независимой переменной, котрое мело местов  экспериментальной группе.

Второй вариант:формирующий и контрольный эксперимент проводиться  одной группе. Измеряется динамика приращения какого-то показатля по окончании эксперимента  (пример, развитие уровня рисование и создания образав в рисунках). 


07.06.2016; 07:32
хиты: 4
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь