Понятие «технология обучения» на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса обучения и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящая своей задачей оптимизацию форм образования.
Понятие «технология обучения» первоначально соотносилось с идеей технизации учебного процесса, с широким использованием технических средств обучения в учебном процессе. Позже сформировалась идея полной управляемости учебного процесса, которая привела к следующей установке в педагогической практике: решение задач возможно через управление учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению.
Технология обучения — это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем традиционные способы обучения.
Технология обучения гарантирует достижение учащимися запланированных результатов, так как стремится детально определить все то, что способствует реализации заданных целей.
Учебный процесс при этом разбивается на отдельные составляющие и конструируется следующим образом: концептуальная основа — общие и конкретные цели и содержание обучения — процессуальная часть (технологический процесс): учебные цели, обучение через методы и формы учебной деятельности школьников и работы учителя, коррекция, диагностика учебного процесса, учебные цели.
В образовательной практике понятие «технологии обучения» используется на соподчиненных уровнях.
Общепедагогический уровень характеризует образовательный процесс в регионе, учебном заведении, на определенной степени обучения.
Предметный уровень выступает как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, мастерской учителя.
Модульный уровень представляет собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, например, технология усвоения новых знаний, технология самостоятельной работы, технология воспитания отдельных личностных качеств и др.
Внимание к технологии обучения объясняется стремлением найти эффективные условия обучения школьников, которые обеспечивали бы достижение результатов каждым учащимся. В методиках школьных предметов ведется поиск такого построения учебного процесса, которое было бы эффективно в условиях массовой школы, обеспечивало бы успех обычного учителя.
Технология обучения требует четкой постановки учебных целей и построения последовательной поэлементной процедуры их достижения с помощью определенных средств обучения, методов и форм организации учебной деятельности, специально сконструированных для этой цели учебных задач, которые должны быть решены учащимися в ходе выполнения самостоятельных работ. Технология обучения отличается от методики преподавания тем, что в ней больше представлены процессуальный, количественный и расчетный компоненты, в методиках — целевая, содержательная, качественная и вариативно-ориентировочная сторона. Технологический подход во многом ориентирован на обучение репродуктивного типа. В нем много запрограммированного, мало творческой деятельности школьников.
