Кризис юности- осознанием собственной «самости», актуализируются вопросы о смысле жизни, о назначении человека, о собственном Я, вопросы нравственно-этического плана. Идеальное Я еще не выверено и может быть случайным, а реальное Я еще полностью не оценено самой личностью. Отсюда — метания возраста, связанные с выбором жизненного пути.
Выход из данного кризиса осуществляется благодаря становлению личности субъектом своей собственной жизни. Превращение человека из объекта в субъект осуществляется лишь посредством деятельности, в которой реализуются те или иные социальные функции человека. Качества личности как субъекта проявляются в согласовании своих возможностей, способностей, ожиданий со встречными условиями и требованиями; субъект создает индивидуальные композиции из объективных и субъективных составляющих деятельности. Важным показателем субъектности является способность личности ответить для себя на главный вопрос жизни: «Чего я хочу от жизни, что могу, что достижимо и какой ценой?»
Ведущая деятельность – учебно – профессиональная. Основной мотив познавательной деятельности – стремление приобрести профессию.
Психические новообразования – гражданская зрелость (готовность к труду, самообразованию и к семейной жизни), формирование исследовательских умений, формирование нравственных идеалов.
Социальная ситуация развития самоопределение и усвоение социальных ролей. Выбор учебного заведения — это начало социального и профессионального самоопределения человека, важнейший этап в планировании своего жизненного пути.
Умственная зрелость, способность к познанию прогрессируют. В то же время исследователи отмечают негативные моменты: большой разброс интеллектуальных интересов, недостаток интеллектуальной дисциплины, отсутствие необходимых навыков организации своей учебной деятельности, выборочную демонстрацию своих способностей, отвлеченное теоретизирование, детскую наивность в попытке построить философские суждения.
С позиции социальной зрелости этот возраст имеет особое значение как период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становления гражданской зрелости.
Общение оказывает помощь в самоактуализации личности. Понять себя, оценить свои возможности, осознать свои потребности можно только в контакте с окружающими. родители продолжают играть важную роль в жизни молодого человека, они всегда готовы оказать помощь и поддержку, верят в способности своего ребенка и готовы оценить его успех.
Преподаватели. Юноши ценят компетентность, профессионализм, они крайне чувствительны к оценке преподавателями их способностей, умений, воспринимают их как оценку будущих возможностей.
В общении со сверстниками юноша стремится к близости во взглядах, интересах, миропонимании. Он настроен на поиск единомышленников, понимающих людей. контакты становятся более избирательными. Воспитательные доминанты в данный возрастной период:
- помощь в самопознании, самоопределении, самоутверждении;
- выработка интеллектуальной дисциплины;
- формирование высоких нравственных ценностей и смыслов жизни;
- создание условий для физического развития, поддержания и стабилизации здоровья и психического состояния;
- включение в творческую, преобразующую деятельность.
В юношеском возрасте происходят существенные морфофункциональные изменения, завершаются процессы физического созревания человека. критические социальные события: получение паспорта, наступление уголовной ответственности, возможность реализации активного избирательного права, возможность вступить в брак. сохраняет определенную степень зависимости, идущую из детства: это и материальная зависимость, и инерция родительских установок, связанных с руководством и подчинением. В юности происходит принципиально важное изменение в размышлениях о будущем, теперь предметом обдумывания становится не только конечный результат, но и способы и пути его достижения.
