Перечислим педагогические умения, необходимые учителю при организации учебного процесса по математике:
Умение педагога организовать проблемную ситуацию на уроке (на рассматриваемом математическом содержании). Умение построить систему моделирующих действий ученика с изучаемым понятием или способом действий. Методическое умение так организовать процесс «подведения итога» деятельности, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали искомый вывод, причем на максимально высоком на данный момент уровне обобщения.
Умение осознанно составлять задания и выстраивать задания в систему, имея в виду достижение цели урока (умение управлять методическим процессом на уроке).
Внешняя структура уроков комбинированного типа может быть различной. Например:
1. Закрепление и проверка ранее изученного материала;
2. Изучение нового материала;
3. Закрепление этого материала;
.Урок ознакомления с новыми понятиями и приобретение новых умений.
Структура данного типа урока:
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Подготовка к восприятию нового материала.
3. Первичное знакомство с новым материалом (формулировка промежуточных выводов).
4. Этап первоначального закрепления.
5. Самостоятельная работа (различные виды проверки).
6. Задание на дом.
Уроки закрепления знаний, умений и навыков.
Основное место на уроках данного типа занимает выполнение учащимися различных тренировочных упражнений и творческих работ.
Уровни усвоения учебного материала:
- уровень осмысленного восприятия и запоминания;
- уровень применения знаний и умений по усвоенному образцу;
- уровень применения знаний и умений в новой ситуации (творчество).
Структура данного типа урока:
1. Воспроизведение учащимися знаний, необходимых для выполнения заданий.
2. Самостоятельное выполнение учащимися различных упражнений.
3. Проверка выполнения работы и подведение итогов.
4. Задание на дом.
Контрольные или учетные уроки. Основное место на уроках данного типа отводится устной и письменной проверке усвоения изученного материала.
Структура уроков данного типа:
1. Сообщение цели урока.
2. Ознакомление с содержанием контрольной работы, заранее записанной на доске.
3. Самостоятельное выполнение работы.
4. Сбор тетрадей.
Повторительно-обобщающий урок, его цель – восстановление, закрепление, систематизация, углубление, дополнение накопленных учениками знаний.
-урок повторения в начале учебного года;
-урок текущего повторения;
-урок обобщающего повторения;
- урок заключительного повторения
Повышение эффективности:
Существуют задачи-ловушки, «обманные» задачи, провоцирующие задачи. Существуют такие средства, которые методисты и учителя назвали «завлекалочками». Это задачи в рифмованной форме, математическое лото, домино.
Так же на уроке можно включать физические упражнения, совмещенные с выполнением учебных заданий.
Развивающий характер носит и громкое проговаривание хором. Особенно актуален на уроке математики вопрос о внимании. Нужно помнить: ребёнок успешнее справиться с достаточно сложным заданием, требующим применения разнообразных приёмов и способов работы, чем с простыми, но однообразными заданиями.
В начальной школе можно использовать следующие виды нестандартных уроков: урок в форме соревнований и игр; уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала; уроки – путешествия; уроки – фантазии; урок – сказка; урок – сюрприз; урок – отчёт.
