Методика словарной работы в школе предусматривает четыре основных линии:
Во-первых, обогащение словаря , т . е . усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в их словарном запасе . Чтобы успешно овладевать словарным богатством родного языка , учащийся должен ежедневно прибавлять к своему словарю примерно 8—10 новых словарных единиц (в том числе на уроках родного языка — при мерно 4—6 слов) и значений.
Во-вторых, уточнение словаря — сама я широка я сфера словарной работы, включающая в себя уточнение значений путем включения в контекст, сопоставления близких по значению слов и противопоставления антонимов, сравнения значений и употребления паронимов и т. п.; б) усвоение лексической сочетаемости слов, в том числе во фразеологических единицах; в) усвоение иносказательных значений слова, многозначности слов, в том числе значений, обусловленных контекстом; г) усвоение лексических оттенков смысловых значений слов, эмоциональных и функционально-стилистических окрасок слова, которые свойственны отдельным синонимам в синонимической группе. По-иному уточнение словаря может быть определено как словарно-стилистическая работа , как развитие гибкости словаря , его точности и выразительности.
В-третьих, это активизация словаря, т. е. перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь- активный (пассивный словарь человека содержит слова, которые он понимает, но не употребляет в собственной речевой деятельности). Слов а включаются в предложения и словосочетания: вводятся в пересказ прочитанного, в беседу, в рассказ , изложение и сочинение.
В-четвертых, это перевод их из активного словаря в пассивный. Имеются в виду слова диалектные, просторечные, жаргонные , которые дети усвоили под влиянием речевой среды. Самый надежней источник обогащения словаря и речи учащихся — это художественная литература .
Готовясь к уроку чтения, учитель отмечает для себя, какие слова и обороты речи будут использованы для словарной работы: 2—3 слова, которые для большинства учащихся могут оказаться непонятными, будут разъяснены; 3—4 слова или сочетания намечены дл я работы над уточнением их оттенков, эмоциональных окрасок, сочетаемости; все слова , над которыми велась работа, будут включены в пересказ или в высказывания самих учащихся по вопросам учителя.