Орфография (от греч. orthos «правильный» и graphо «пишу») – это система правил написания слов и их значимых частей (морфем).
Орфограмма – это такое написание, которое выбирается из ряда возможных и отвечает определенному орфографическому правилу.
Орфографическое правило – это краткая рекомендация, предлагающая выбор способа написания как образцового, правильного.
типы орфограмм
1) та или иная буква в соответствии с фонемой в сильной позиции: мэр - мерять; в слабой позиции: кот - код; наличие или отсутствие буквы: встаньте - бантик;
2) слитное, раздельное, дефисное написание: полдник, мало образованный, пол-лимона;
3) строчная или прописная: любовь - Любовь (имя);
4) перенос части слова с одной строки на другую: лю-бимый, люби-мый и др.;
5) графические сокращения: ж.р.
Методика работы с орфографическим правилом.
Учитываются 3 основных момента: 1) раскрытие сущности правила; 2) формулировка; 3) обучение пользоваться правилом в практике при письме.
Раскрыть сущность ОП – выяснить, написание какой части слова, какой орфограммы данным правилом устанавливается и какие признаки при этом являются ведущими.
Этапы работы с ОП:
1. Подготовка учащихся к восприятию ОП. Учитель определяет какие фонетические, грамматические, морфологические опознавательные признаки орфограммы присутствуют в данном правиле и организует их необходимое повторение или закрепление.
2.Объяснение ОП: а) учитель объясняет; б) проблемная ситуация. Шаги:
- учитель организует проблемную ситуацию, т.е. столкновение с трудностями.
- проводится наблюдение и анализ нескольких примеров специально подобранных с учётом специфики орфограммы. Выделяют общие признаки, позволяющие сделать вывод (нужное обобщение).
- под руководством учителя выдвигаются предположения о правильном правописании, формулируется орфографическое правило;
- коллективно сформулированное правило сверяется с образом в учебнике.
3. Применение ОП. Под руководством учителя определяется последовательность действий, вводится алгоритм, составляется опорная схема.
4. Пооперационный контроль за формирование орфографического действия на этапе применения правила.
Далее кратко по материалу
Актуализация опорных знаний. . Найдите «лишнее» слово в каждом столбике
арбуз берёзка
хлеб травка
ветер съел
(Дети записывают слова, подбирают проверочные слова и выделяют орфограммы)
- Назовите «лишние слова».
- Какие орфограммы встретилась в словах?
- Как проверить слова с парной по глухости-звонкости согласной в корне?
- Обозначьте задание к выполнению. (Записать слова с проверочными словами)
Изучение нового материала.
- Ребята, Американский мальчик Гарри прислал нам письмо, но он запутался и в словах оставил пропуски. Давайте поможем ему разобраться.
Здра…ствуйте!
У нас очень солнечно! Со…нце светит очень ярко!
А ночью я любуюсь звез…ным небом, но одна звездочка самая красивая. Она защищает меня от ненас…ных дней.
А у вас есть такая звезда?
- Ребята, нужно ли что-то вставлять в эти пропуски?
- Давайте постараемся проверить и выпишем эти слова.
- Что вы заметили?
- Как будут называться эти буквы?
Локализация проблемы исследовательско-проектной деятельности
- Но если согласные не произносятся, как мы напишем слово без ошибок? Что надо для этого сделать, как вы думаете?
Согласные звуки затеяли игру в прятки. В русском языке так много слов, в которых удобно спрятаться!
Разбежались звуки по словам, сидят и думают: «Кто лучше спрятался?» Вот уже все звуки отыскались, а нескольких не хватает. Кричат согласные хором: «Солнце, сердце, чувство, местный!» Никто не отзывается. Ещё раз попробовали: «Звёздный, праздник, здравствуй!» Опять тишина.
Собрались, стали думать, как пропавшие звуки найти.
Вдруг один звук говорит: «Давайте мы их ласково позовём: солнышко, сердечко, местечко!» Вот так и нашлись пропавшие звуки в словах.
- Что вы узнали из сказки?
- Так как же найти звук, который не произносится, но пишется?
- Как будем проверять слова с непроизносимой согласной?
здравствуй –
солнце –
радостно – подобрать проверочное слово
сердце –
прекрасный -
- Как вы думаете, какую проблему вы будете решать в ходе исследования?
(с каждым словом работает отдельный ребенок)
- Объясните свой выбор.
- Сделайте вывод о том, как поверить слова с непроизносимой согласной. (Надо изменить слово так, чтобы непроизносимый согласный слышался чётко. Непроизносимый согласный звук будет чётко слышаться, если он стоит в конце слова или перед гласной)
- Давайте сравним свой вывод с выводом учебника.
- Всегда ли в стечениях согласных в корне слова пишется непроизносимая согласная?
Чтение правила по учебнику
- Расскажите правило друг другу. (Работа в парах)
- Как мы будем работать с данной орфограммой? (составим алгоритм работы)
Реализация проекта.
Обозначим задачу к выполнению. Вспомним, как вы рассуждали, работая над словами здравствуй, солнце, радостно, сердце.
(Здравствуй – в слове «здравствуй» в корне есть стечение согласных «вств», подберу такое проверочное слово, чтобы непроизносимый согласный слышался чётко – «здоровье».
Солнце - в слове «солнце» в корне есть стечение согласных «лнц». Подберу проверочное слово, чтобы непроизносимый согласный слышался чётко – «солнышко». Аналогично работают с другими словами.)
- Как вы считаете, с чего начнём составлять алгоритм? (Есть ли в слове непроизносимая согласная?).Выводится алгоритм. Закрепляющие упр из учебника.
