пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

19. Типы и структура урока естествознания. Подготовка учителя к уроку.

Большинство методистов в начальной школе выделяют следующие типы уроков естествознания:

-вводные;

-предметные;

-комбинированные;

-обобщающие.

Каждый тип урока имеет определенную структуру, кото­рая зависит от его целей, содержания учебного материала, методов проведения и определяется последовательностью взаимосвязанных этапов урока.

Вводные уроки проводятся в начале изучения курса, раз­дела или большой темы. По небольшим темам учитель дает введение в начале первого урока. Основные дидактические цели таких уроков следующие:

-Установить уровень подготовки учащихся к восприятию новых знаний, систематизировать имеющиеся знания.

-Сформировать общие представления о содержании учеб­ного материала, который предстоит изучать детям на после­дующих уроках.

-Познакомить учащихся с особенностями построения и методами изучения новой темы (раздела, курса) в учебнике.

-Возбудить интерес детей к новой теме (разделу, курсу). По­ставить несколько новых проблем и оставить их открытыми.

Этапы вводного урока:

-организационный и этап актуализации знаний;

-Этап изучения нового материала;

-Физминутка. Этап закрепления нового материала и первичный контроль;

-Домашнее задание;

Предметные уроки предполагают работу учащихся с предметами природы или учебными приборами. На таких уроках всегда присутствует практическая работа. Выделение этого типа урока обусловлено спецификой содержания на­чального курса естествознания.

Цели предметного урока:

-Добиться усвоения новых знаний путем непосредствен­ной работы учащихся с объектами природы.

-Развивать практические умения по проведению простей­ших естественно-научных исследований.

Предметные уроки имеют следующую примерную струк­туру:

-организация класса;

-сообщение темы и постановка учебных задач;

-актуализация опорных знаний;

-проведение практической работы;

-закрепление;

-домашнее задание;

-итог урока.

Комбинированные уроки самые распространенные в практике обучения. Это уроки такого типа, на которых изучается и закрепляется новый материал, устанавливает­ся преемственность с ранее изученным. Они комбинируют несколько равных по своему значению дидактических целей:

1.Повторить и систематизировать ранее изученный мате-
риал.

  1. Добиться усвоения новых представлений и понятий.
  2. Развивать практические умения.
  3. Закрепить полученные знания и умения.

 

Обобщающие уроки проводятся в конце изучения большой темы или раздела.

Цели обобщающего урока:

-Обобщить и систематизировать знания детей.

-Отработать полученные умения и навыки.

-Научиться применять знания и умения в новых ситуа­циях.

-Установить уровень усвоения программного материала и овладения практическими умениями,

Традиционная структура такого урока следующая:

-организация класса;

-обобщение и систематизация знаний по изученной теме;

-отработка умений и навыков в процессе самостоятельной работы;

-использование ЗУНов в новой учебной ситуации;

-обобщающая беседа;

-итог урока.

Подготовка учителя к уроку.

Учитель готовится к системе уроков по теме, рассматри­вая урок как ее отдельное звено. При этом устанавливается взаимосвязь понятий внутри темы и между отдельными темами.

Содержание урока и объем представлений и понятий оп­ределяется по программе, учебнику и методической литера­туре. В зависимости от содержания и целей выбирается со­ответствующая структура урока.

Подготовка учителя к уроку проходит через два этапа.

1. Предварительная подготовка включает знакомство с программой, учебником, учебными пособиями и методи­ческой литературой; подбор наглядных пособий. На этом этапе проводится календарно-тематическое планирование, т.е. учебный материал в пределах каждой темы распределя­ется по урокам с указанием календарных сроков их проведения»

Для составления календарно-тематического плана учите­лю нужно знать количество учебных недель в году, число недельных часов, отводимых на изучение естествознания и количество программных часов, требующихся для прохож­дения каждой темы.

2. Непосредственная (текущая) подготовка включает написание учителем конспекта урока. Конспект может быть составлен в удобной для учителя форме, но обязательно дол­жен содержать следующие элементы: тема урока; цели (ди­дактические, развивающие, воспитательные); оборудование (для учителя и учащихся); ход урока с указанием основных этапов и распределением времени на их проведение.

Перед уроком необходимо продумать и оформление доски.

Начинающий учитель должен писать дословный конспект урока, в который включаются предполагаемые (полные и правильные) ответы детей.


27.05.2016; 19:05
хиты: 122
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь