Большинство методистов в начальной школе выделяют следующие типы уроков естествознания:
-вводные;
-предметные;
-комбинированные;
-обобщающие.
Каждый тип урока имеет определенную структуру, которая зависит от его целей, содержания учебного материала, методов проведения и определяется последовательностью взаимосвязанных этапов урока.
Вводные уроки проводятся в начале изучения курса, раздела или большой темы. По небольшим темам учитель дает введение в начале первого урока. Основные дидактические цели таких уроков следующие:
-Установить уровень подготовки учащихся к восприятию новых знаний, систематизировать имеющиеся знания.
-Сформировать общие представления о содержании учебного материала, который предстоит изучать детям на последующих уроках.
-Познакомить учащихся с особенностями построения и методами изучения новой темы (раздела, курса) в учебнике.
-Возбудить интерес детей к новой теме (разделу, курсу). Поставить несколько новых проблем и оставить их открытыми.
Этапы вводного урока:
-организационный и этап актуализации знаний;
-Этап изучения нового материала;
-Физминутка. Этап закрепления нового материала и первичный контроль;
-Домашнее задание;
Предметные уроки предполагают работу учащихся с предметами природы или учебными приборами. На таких уроках всегда присутствует практическая работа. Выделение этого типа урока обусловлено спецификой содержания начального курса естествознания.
Цели предметного урока:
-Добиться усвоения новых знаний путем непосредственной работы учащихся с объектами природы.
-Развивать практические умения по проведению простейших естественно-научных исследований.
Предметные уроки имеют следующую примерную структуру:
-организация класса;
-сообщение темы и постановка учебных задач;
-актуализация опорных знаний;
-проведение практической работы;
-закрепление;
-домашнее задание;
-итог урока.
Комбинированные уроки самые распространенные в практике обучения. Это уроки такого типа, на которых изучается и закрепляется новый материал, устанавливается преемственность с ранее изученным. Они комбинируют несколько равных по своему значению дидактических целей:
1.Повторить и систематизировать ранее изученный мате-
риал.
- Добиться усвоения новых представлений и понятий.
- Развивать практические умения.
- Закрепить полученные знания и умения.
Обобщающие уроки проводятся в конце изучения большой темы или раздела.
Цели обобщающего урока:
-Обобщить и систематизировать знания детей.
-Отработать полученные умения и навыки.
-Научиться применять знания и умения в новых ситуациях.
-Установить уровень усвоения программного материала и овладения практическими умениями,
Традиционная структура такого урока следующая:
-организация класса;
-обобщение и систематизация знаний по изученной теме;
-отработка умений и навыков в процессе самостоятельной работы;
-использование ЗУНов в новой учебной ситуации;
-обобщающая беседа;
-итог урока.
Подготовка учителя к уроку.
Учитель готовится к системе уроков по теме, рассматривая урок как ее отдельное звено. При этом устанавливается взаимосвязь понятий внутри темы и между отдельными темами.
Содержание урока и объем представлений и понятий определяется по программе, учебнику и методической литературе. В зависимости от содержания и целей выбирается соответствующая структура урока.
Подготовка учителя к уроку проходит через два этапа.
1. Предварительная подготовка включает знакомство с программой, учебником, учебными пособиями и методической литературой; подбор наглядных пособий. На этом этапе проводится календарно-тематическое планирование, т.е. учебный материал в пределах каждой темы распределяется по урокам с указанием календарных сроков их проведения»
Для составления календарно-тематического плана учителю нужно знать количество учебных недель в году, число недельных часов, отводимых на изучение естествознания и количество программных часов, требующихся для прохождения каждой темы.
2. Непосредственная (текущая) подготовка включает написание учителем конспекта урока. Конспект может быть составлен в удобной для учителя форме, но обязательно должен содержать следующие элементы: тема урока; цели (дидактические, развивающие, воспитательные); оборудование (для учителя и учащихся); ход урока с указанием основных этапов и распределением времени на их проведение.
Перед уроком необходимо продумать и оформление доски.
Начинающий учитель должен писать дословный конспект урока, в который включаются предполагаемые (полные и правильные) ответы детей.