Методический прием — это элемент конкретного метода, выражающий умственные или практические действия учителя и учащихся в процессе обучения. Методические приемы применяются с целью усиления возможностей того или иного метода и вне метода теряют свое значение. Наиболее удачная классификация методических приемов была предложена Н.М. Верзилиным и В.М. Корсунекой.В зависимости от методических функций ими выделены организационные, логические и технические приемы. К организационным приемам относятся действия учителя, направляющие внимание, восприятие и формы организации работы учеников. Например, на практической работе учитель должен определить, будут ли ученики работать индивидуально, в парах или группами, раздать оборудование и объяснить, на какой странице учебника есть задания к практической работе, показать образец таблицы или схемы, с помощью которой будут фиксироваться результаты работы и т.п.
К техническим приемам можно отнести использование определенного.лабораторного оборудования, составление инструктивных карточек, расчерчивание таблиц для практических работ, команды учителя, помогающие синхронно выполнить отдельные операции, фиксация результатов работы и т.п.
Логические приемы помогают развивать мыслительную деятельность учащихся. К ним можно отнести постановку цели или проблемы и планирование хода практической работы вместе с учащимися. Использование заданий, помогающих проанализировать свойства природных объектов, сравнить их, классифицировать, сделать выводы и обобщения.
Каждый метод раскрывается многими и разными по характеру методическими приемами. Их выбор зависит от педагогического мастерства учителя, от его творческих способностей. Учитель может изобретать нетрадиционные приемы или трансформировать уже известные с целью повышения эффективности учебного процесса.
Особенности каждой группы методических приемов покажем на примере практических методов обучения.
Словесные методы:
1)Беседа, учебная дискуссия
Организационные приемы: составление плана, ответы по плану, подготовка вопросов отвечающему, организация класса на проблемную дискуссию.
2)Рассказ:
Логические: постановка проблемных вопросов, выделение существенных признаков, установление причинно-следственных связей, сравнение, выявление общих и отличных признаков, обобщение и выводы, приведение примеров.
3)Работа с книгой
Технические: записи на доске, составление плана статьи, нахождение ответов в книге, запись терминов в словарь.
Наглядные:
1. Демонстрация опытов, аудиовизуальных пособий
Организационные приемы: помещение объектов на предметный столик; создание фона; пользование экраном, наблюдение по плану, подготовка заданий для наблюдений.
2. Демонстрация натуральных, искусственных и изобразительных наглядных пособий
Логические: постановка учебной задачи, анализ результатов опыта, моделирование природных процессов, сравнение природных объектов, обобщение и выводы
3. Моделирование
Технические Создание моделей на магнитной доске; подбор и установка лабораторного оборудования; зарисовка опыта в тетрадь; демонстрация фильма без дикторского текста; остановка кадра; использование проекционных приборов и т.д.
Практические
Наблюдения. Практические работы. Исследовательский эксперимент
Организационные Составление инструктивных карточек для работы в парах или группах; выполнение работы по плану, отчет о результатах работы; подбор контрольных и опытных образцов для проведения эксперимента и др.
Логические Постановка проблемных задач; определение цели и плана работы; выявление свойств изучаемых объектов; сравнение объектов; выводы по результатам работы и т.п.
Технические Запись цели и инструкции к работе на доске; раздача лабораторного оборудования; расчленение работы на отдельные операции; фиксация результатов работы в таблице, схеме, зарисовка опыта и др.