Одной из самых сложных проблем в теории и практике обучения младших школьников является проблема образования и развития научных понятий. В настоящее время существуют два подхода к данной проблеме. Первый базируется на эмпирической теории познания и предполагает необходимость «живого созерцания». Этот подход освещен в работах К.Д. Ушинского, М.Н. Скаткина, Н.А. Рыкова, В.М., С.А. Павловича, В.А. Сухомлинского и др.
Второй подход разработан в технологии развивающего обучения Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова. Он провозглашает повышение роли теоретических знаний, которые выходят за пределы чувственных представлений, опираются на мысленные преобразования абстракций, отражают внутренние отношения и связи.
Основные этапы образования естественнонаучных понятий:
1)Эмпирический:Ощущение -отражение в коре головного мозга отдельных св-в предметов и явлений при помощи анализаторов. Восприятие- отражение предмета в целом при непосредственном контакте с ним.
2)Промежуточный жтап познания:Представление-отражение внутреннего образа предмета,хранимого в памяи чел-ка.
3)Логический:Понятие-форма мышления,в которой отражаются общие,существенные и необходимые признаки.
Условия,обеспеч.адекватность восприятия:использ.нагляд.пособий,проведение практич.работ на которых задействованы все органы чувств, словестное описание предмета.
Условия образования понятий:
-сравнение,выделение общих и различных признаков изучаемых объектов
-упражнения в классификации:"найди лишнее","продолжи цепочку слов" и т.д.
-развитие у МШ умения грамотно задавать вопросы об изученных природных объектах или явлениях и делать выводы .
-установление ассоциаций со знаниями полученными из жизненного опыта,книг,кинофильмов.
-проблемные вопросы и задания
-система повторения,помогающая связать новые знания с уже имеющимися
Уровни развития понятий:
-эмпирический(фактологический) связан с изучением единичного,накомпление фактов
-операционно-доказательный:самостоятельно применение нужных фактов для доказательств,подкрепление примерами своего рассказа
-теоретический
-творческий
В начальном курсе естествознания формируются, в основном, элементарные понятия, которые впервые вводят учащихся в понимание закономерностей окружающего мира.
