пользователей: 28371
предметов: 12171
вопросов: 229156
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

3.Содержание и принципы отбора материала по предметам образовательного компонента «Окружающий мир». Цели изучения предмета.

В основу программ для начальной школы положен принцип интеграции, т.е. объединения знаний различных дисциплин. В современной дидактике под интеграцией знаний принято понимать взаимопроникновение знаний, выводящее ученика на понимание единой научной картины мира.

В основе построения любого школьного курса должен лежать принцип научности, но это не означает, что школьный предмет должен стать тонной копией науки в сжатом виде. Научность предполагает отбор проверенного фактического материала и его обработку и исследование научными методами. В начальном курсе естествознания невозможно полное изложение научной дисциплины и применение всего разнообразия методов обработки материала.

Учебный материал должен быть изложен с учетом принципа доступности. Этот принцип предполагает использование определенных правил, выработанных в педагогической науке со времен Я.А. Коменского. В их основе лежит знание возрастных особенностей детей. Важнейшие дидактические правила:

1.                     От простого — к сложному, от известного — к неизвестному.

2.                     От близкого к далекому (краеведческий принцип)

3.                     От конкретного к отвлеченному.

Одним из старейших в дидактике является принцип наглядности.

При изложении материала учебного предмета необходимо соблюдать принцип систематичности и последовательности, который отвергает изучение отдельных фактов без выяснения их значения и связи с ранее изученным материалом. Построение материала школьного курса должно быть связным и цельным. Каждое последующее положение необходимо выводить из предыдущего.

Из вышеизложенного вытекает принцип преемственности знаний, который требует последовательного перехода от одного курса к другому; усложнения методов изучения предмета; последовательного развития понятий и практических умений; возрастания требований к уровню подготовки школьников; углубления и укрепления межпредметных связей.

Этот принцип предполагает и усиление пропедевтической роли начального курса естествознания, т.е. выделения предварительного круга знаний и умений для подготовки младших школьников к изучению биологии, географии, физики, химии в средней школе. Для того, чтобы добиться усиления пропедевтической роли начального естествознания необходимо:

  • изучать новый материал с опорой на уже имеющиеся знания;
  • развивать у учащихся практические умения, присущие естественным наукам;
  • организовать контроль над усвоением пропедевтических понятий.

В современной дидактике выделен принцип сознательности и активности учащихся в обучении. Согласно этому принципу в содержание предмета необходимо вводить материал, помогающий развивать учебную деятельность младших школьников, которая предполагает наличие умений ставить цель, мотивировать и планировать свою работу, самостоятельно добывать знания, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Построение учебных программ должно осуществляться с учетом принципа практической направленности обучения. Этот принцип требует, чтобы процесс обучения стимулировал школьников применять полученные знания в решении практических задач.

С принципом практической направленности тесно связан краеведческий принцип обучения.

Цели изучения предмета.

Образовательный компонент «Окружающий мир» занимает особое место в системе начального обучения. Он объединяет две образовательные области: «Естествознание» и «Обществознание». В процессе изучения предметов этого компонента у младших школьников должен формироваться целостный взгляд на окружающую природную и социальную среду, место в ней человека. Исходя из этого, основная цель предметов, реализующих содержание этого компонента — формирование социального опыта школьников, осознание ими элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание нравственного и экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.

Основные задачи изучения образовательного компонента « Окружающий мир »:

■                     формирование целостного взгляда на окружающий ребенка мир; основ экологической культуры, представлений о прошлом и настоящем Отечества;

■                     воспитание культуры взаимоотношений с людьми и окружающей природой;

■                     формирование умений рационально организовывать свою жизнь;

■                     воспитание любви и уважения к родному краю и родной стране.

Учитель, выбирая программу для своей работы, должен учитывать следующие требования:

■                     программа должна реализовывать содержание образовательного стандарта;

■                     быть обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого года обучения (учебниками, рабочими тетрадями или учебниками-тетрадями, методическими рекомендациями для учителя и др.);

■                     не противоречить теоретической концепции, лежащей в основе построения дидактической системы, в рамках которой работает начальная школа.

№3.Принципы отбора материала по предмету «Окружающий мир». Цели изучения предмета.

При отборе содержания школьного учебного предмета необходимо учитывать психологические особенности младших школьников, которые еще не умеют учиться, т.е. самостоятельно добывать знания и правильно воспринимать услышанное и прочитанное. Серьезное внимание должно уделяться подбору материала, методам его обработки и приемам изложения.

В основу программ для начальной школы положен принцип интеграции, т.е. объединения знаний различных дисциплин. В современной дидактике под интеграцией знаний принято понимать взаимопроникновение знаний, выводящее ученика на понимание единой научной картины мира. Совершенно очевидно, что в начальной школе не может быть сформировано представление о научной картине мира, т.к. в основе ее построения лежат такие категории как материя, движение, пространство, время, которые недоступны для усвоения младшими школьниками.

В основе построения любого школьного курса должен лежать принцип научности, но это не означает, что школьный предмет должен стать копией науки в сжатом виде. Научность предполагает отбор проверенного фактического материала и его обработку и исследование научными методами. В начальном курсе естествознания невозможно полное изложение научной дисциплины и применение всего разнообразия методов обработки материала. Отбираться должен только тот материал, который знакомит младших школьников с основными объектами окружающего мира и служит пониманию закономерностей протекания природных явлений и процессов. Преподаватель обязан выбрать самое существенное и опустить все остальное, не дающее ничего нового по сравнению с уже изученным. Например, при введении представления о насекомых вполне достаточно выделить их главный отличительный признак — три пары ног, по которому дети легко узнают этих животных в природе. Все остальные особенности строения насекомых школьники изучат в курсе зоологии.

Учебный материал должен быть изложен с учетом принципа доступности. Этот принцип предполагает использование определенных правил, выработанных в педагогической науке со времен Я.А. Коменского. В их основе лежит знание возрастных особенностей детей. Важнейшие дидактические правила:

1.         От простого — к сложному, от известного — к неизвестному.

2.         От близкого к далекому (краеведческий принцип)

3.         От конкретного к отвлеченному.

Одним из старейших в дидактике является принцип наглядности.

При изложении материала учебного предмета необходимо соблюдать принцип систематичности и последовательности, который отвергает изучение отдельных фактов без выяснения их значения и связи с ранее изученным материалом. Построение материала школьного курса должно быть связным и цельным. Каждое последующее положение необходимо выводить из предыдущего.

Из вышеизложенного вытекает принцип преемственности знаний, который требует последовательного перехода от одного курса к другому; усложнения методов изучения предмета; последовательного развития понятий и практических умений; возрастания требований к уровню подготовки школьников; углубления и укрепления межпредметных связей.

Этот принцип предполагает и усиление пропедевтической роли начального курса естествознания, т.е. выделения предварительного круга знаний и умений для подготовки младших школьников к изучению биологии, географии, физики, химии в средней школе. Для того, чтобы добиться усиления пропедевтической роли начального естествознания необходимо:

  • изучать новый материал с опорой на уже имеющиеся знания;
  • развивать у учащихся практические умения, присущие естественным наукам;
  • организовать контроль над усвоением пропедевтических понятий.

В современной дидактике выделен принцип сознательности и активности учащихся в обучении. Согласно этому принципу в содержание предмета необходимо вводить материал, помогающий развивать учебную деятельность младших школьников, которая предполагает наличие умений ставить цель, мотивировать и планировать свою работу, самостоятельно добывать знания, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Построение учебных программ должно осуществляться с учетом принципа практической направленности обучения. Этот принцип требует, чтобы процесс обучения стимулировал школьников применять полученные знания в решении практических задач.

С принципом практической направленности тесно связан краеведческий принцип обучения.

Цели изучения предмета.

Образовательный компонент «Окружающий мир» занимает особое место в системе начального обучения. Он объединяет две образовательные области: «Естествознание» и «Обществознание». В процессе изучения предметов этого компонента у младших школьников должен формироваться целостный взгляд на окружающую природную и социальную среду, место в ней человека. Исходя из этого, основная цель предметов, реализующих содержание этого компонента — формирование социального опыта школьников, осознание ими элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание нравственного и экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.

Основные задачи изучения образовательного компонента « Окружающий мир »:

■          формирование целостного взгляда на окружающий ребенка мир; основ экологической культуры, представлений о прошлом и настоящем Отечества;

■          воспитание культуры взаимоотношений с людьми и окружающей природой;

■          формирование умений рационально организовывать свою жизнь;

■          воспитание любви и уважения к родному краю и родной стране.

Учитель, выбирая программу для своей работы, должен учитывать следующие требования:

■          программа должна реализовывать содержание образовательного стандарта;

■          быть обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого года обучения (учебниками, рабочими тетрадями или учебниками-тетрадями, методическими рекомендациями для учителя и др.);

■          не противоречить теоретической концепции, лежащей в основе построения дидактической системы, в рамках которой работает начальная школа.


27.05.2016; 19:05
хиты: 25
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2018. All Rights Reserved. помощь