пользователей: 21252
предметов: 10461
вопросов: 177855
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Система словесно-наглядных методов изучения химии. Способы сочетания слова и наглядности на примере темы курса химии

Словесно-наглядные методы обучения определяют использование в учебном процессе средств наглядности в сочетании со словом учителя.

Классификация словесно-наглядных методов

Использование демонстрационного эксперимента и натуральных объектов (химических реактивов, химической посуды и приборов, коллекций)

Использование моделей, изображений и описаний предметов и явлений (рисунков, графиков, таблиц, экранных пособий)

Направлено на изучение свойств веществ, условий и признаков реакций

Способствует теоретическому объяснению, выявлению сущности

К средствам наглядности, применяемым наиболее часто, относят записи на классной доске. Их необходимо заранее планировать, выполнять чётко и последовательно; в конспекте урока приводится так называемая «фотография доски».

Средства наглядности необходимо использовать комплексно, чтобы у учащихся создавался целостный образ изучаемого объекта или явления.

Особое внимание следует уделять сочетанию наглядности со словом учителя, поскольку сама по себе наглядность без методического обеспечения не имеет дидактической ценности.

С учётом характера познавательной деятельности и свойств изучаемого объекта различают 4 способа сочетания слова и наглядности (по В.С. Полосину и Д.М. Кирюшкину).

1. Учащиеся самостоятельно извлекают знания о непосредственно воспринимаемых  свойствах изучаемого объекта (например, о физических свойствах вещества, признаках реакции).  Учитель руководит наблюдениями посредством слова.

2. Учитель дополняет наблюдения  теоретическим объяснением для выявления закономерностей, взаимосвязей (например, между свойствами, строением).

3.  Учитель сообщает сведения о непосредственно воспринимаемых свойствах объекта,  затем использует наглядность.

4.    Учитель раскрывает существенные особенности изучаемого объекта или явления, затем использует наглядность.

Первые два способа, когда средства наглядности выступают  в качестве источника знаний, а слово учителя следует за ними, соответствуют продуктивной деятельности учащихся, они в большей степени способствуют развитию учащихся. Если наглядность используется для подтверждения или конкретизации слов учителя, то реализуется иллюстративный тип обучения (3-ий и 4-ый способы).

Под словесно-наглядно-практическими методами обучения понимают различные виды самостоятельной работы учащихся.

Критерии классификации

Виды самостоятельной работы

1. Дидактические цели

  • по изучению нового материала
  • по применению знаний и умений
  • по обобщению и систематизации и т.д.

2.  Характер познавательной деятельности

  • репродуктивного характера
  • частично-поискового характера
  • исследовательского характера

3.  Источник знаний, средства обучения

  • с учебной, справочной литературой (составление планов,  конспектов, подготовка докладов)
  • с раздаточным материалом (моделями, коллекциями)
  • решение химических задач
  • выполнение ученического эксперимента

4.  Форма организации деятельности учащихся

  • фронтальная
  • групповая
  • индивидуальная

В процессе организации самостоятельной работы учитывают следующие требования:

  • чёткое определение целей работы;
  • корректный отбор  и формулировка заданий;
  • выделение на уроке необходимого времени для самостоятельной работы учащихся, для более подготовленных учащихся – использование дополнительных заданий;
  • проверка результатов самостоятельной работы. 

11.02.2016; 19:48
хиты: 23
рейтинг:0
Естественные науки
химия
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь