В дидактической модели обучения химии также целесообразно выделить как структурные (цели, содержание, методы, средства, результат обучения химии), так и функциональные компоненты: деятельность преподавателя - преподавание; деятельность учащихся - учение
Данная модель показывает дуальный и целостный характер обучения химии (статичность и динамичность, преподавание и учение). О двустороннем и целостном характере предметного обучения необходимо знать начинающему
преподавателю, который обычно хорошо помнит о содержании своей деятель¬ности и забывает о контроле учебной деятельности учащихся.
Дидактическая система - это динамическая система, реализующая взаи-мосвязанную и взаимообусловленную деятельность преподавателя и учащихся в процессе изучения химии. Наиболее важными функциональными компонен¬тами в дидактической системе обучения химии являются проектировочно¬целевой, технологический и результативно-оценочный компоненты. Функцию преобразования намеченных целей обучения химии в гарантированный резуль¬тат выполняет технологический компонент методической системы. В процессе реализации технологического компонента особого внимания заслуживают такие его аспекты, как стимуляционно-мотивационный, содержательноинформационный, организационно-управленческий, операционно-деятельност¬ный, ценностно-ориентационный, корректировочно-гностический, инноваци¬онный.
Деятельность учащихся, заключающаяся в усвоении химических знаний, предметных умений и действий, опыта творческой деятельности и ценностных отношений, относится к учению.
