пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Структуры инновационного процесса в образовании

Ученые  выделяют  структуры  инновационного  процесса  в образовании:  субъектную,  уровневую,  содержательную,  струк-туру жизненного цикла, управленческую, организационную.

М.М.  Поташник  и  О.Б.  Хомерики детально  исследовали структуры  инновационного  процесса  в  образовательном учреждении.  В  своей  работе  они  выделяют  несколько  видов структур.

Деятельностная  структура:  мотив  –  цель  –  задачи  –  со-держание – формы – методы – результаты.

Субъектная  структура:  деятельность  субъектов  развития  (ор-ганы  управления  образованием,  лица,  вовлеченные  в  процесс обновления  ДОУ),  функциональное  и  ролевое соотношение  всех участников инновационного процесса на каждом этапе.

Уровневая  структура:  деятельность  субъектов  на  разных уровнях  (международном,  федеральном,  региональном,  го-родском, сельском, внутри ДОУ).

Содержательная  структура:  рождение,  разработка,  освое-ние.  Характеризует  инновационные  процессы  с  точки  зрения их  проникновения  в  разные  области  педагогической  действи-тельности:  в  содержание  образования,  технологии,  формы, структуру ДОУ (системы управления).

Структура  жизненного  цикла  включает  следующие  этапы:

возникновение  (идея,  её  оформление)  –  рост  (детализация, конкретизация)  –  зрелость  –  освоение  (диффузия,  проникно-вение)  –  насыщенность  –  рутинизация  (для  основной  части субъектов  инновация  перестает  быть  новой)  –  кризис  –  фи-нал: новшество становится повседневным или заменяется.

Управленческая структура: программа развития.

Организационная  структура:  диагностика  –  прогнозиро-вание – организация – практика – обобщение – внедрение.

Жизненный цикл новшеств.

1.  Этап  открытия:  зарождение,  возникновение  концепции новшества.

2.  Разработка:  изобретение,  создание  новшества,  вопло-щенного в объекте (материальном или духовном).

3.  Реализация  нововведения:  практическое  применение, доработка,  стойкий  результат,  самостоятельное  существова-ние новшества при условии восприимчивости.

4.  Распространение,  тиражирование:  широкое  внедрение, диффузия  или  господство  новшества  в  конкретной  области, новшество перестает быть таковым, теряет свою новизну.

5.  Эффективная  альтернатива,  или  его  замена,  или  сокра-щение масштабов применения новшества.

Линейность  этапов  может  нарушаться:  внутри  одного  этапа допустимы  другие, возможны разрывы, выпадение  фаз и т.д. – с четвертого этапа идет непрерывное усовершенствование.

С  точки  зрения  взаимодействия  со  средой  жизненный цикл  включает  в  себя:  старт;·быстрый   рост;  зрелость;  насы-щение; кризис.

Этапы восприятия новшества (по Эрику Роджерсу):

1.  Ознакомление:  человек  впервые  слышит  об  инновации, ещё не готов к получению дополнительной информации.

2.  Появление  интереса:  интерес  +  поиск  дополнительной информации.  Пока  невозможна  внутренняя  потребность  в принятии новшества (субъект не примеряет его на себя).

3.  Оценка:  субъект  примеряет  новшество  и  решает,  при-менять  ли  его,  ищет  уточняющую  информацию,  критично оценивает её.

4.  Апробация:  порционное  применение  в  практике,  в  за-висимости от результата – принятие или отказ.

5.  Окончательное  восприятие:  следует  решение  о  приня-тии  новшества,  широком  использовании  в  практике  (через оценку результатов четвертого этапа).

Представленные  параметры  инновационного  процесса необходимо  адаптировать  к  образовательному  процессу.

Именно  инновации  призваны  синхронизировать  и  интегри-ровать  основные  аспекты  функционирования  и  развития  ДОУ в целях обеспечения качества дошкольного образования.

 

Источники инноваций.


24.01.2016; 21:53
хиты: 63
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь