пользователей: 21204
предметов: 10449
вопросов: 177330
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Инновационный образовательный процесс

Сущность  инновационного  процесса.  Состояние  со-временного  образования  характеризуется  сменой  педагогиче-ских  парадигм.  Появляющиеся  в  современном  образовании новые  системы,  технологии,  подходы  рождают  новое  психо-лого-педагогическое  отношение  к  процессу  обучения,  которое получило название инновационного.

Под  инновационными  процессами  в  системе  образования понимаются  управляемые  процессы  создания,  восприятия, оценки,  освоения  и  «применения  педагогических  новшеств».

Среди  инновационных  педагогических  процессов  следует  вы-делить следующие:

  • появление  авторских  концепций  и  новых  моделей  школ, лицеев, колледжей и гимназий;
  • осуществление  перехода  массовой  школы  на  вариатив-ные программы, методики обучения и воспитания;
  • разработка  региональных  программ  развития  образова-ния,  учитывающих  социально-экономические  и  культурно-этнические особенности субъектов Российской Федерации;
  • активное  обновление  содержания  общего  среднего  и профессионального  образования  на  основе  идей  гуманизации и гуманитаризации;
  • перестройка  организационных  форм,  методов  обучения и  воспитания  с  учетом  личностно  ориентированного  и  лич-ностно центрирированного подхода;
  • переход  образовательных  учреждений  из  режима  функ-ционирования в режим устойчивого развития;
  • создание  в  образовательных  учреждениях  диагностиче-ской  службы  (валеологической,  психологической,  социологи-ческой и др.);
  • управление  качеством  образования  на  диагностической основе;
  • осуществление  непрерывного  процесса  повышения  ква-лификации педагогических кадров;
  • развитие  творческой  инициативы,  профессиональной компетентности  и  педагогической  культуры  работников  си-стемы образования.

Большинство нововведений посвящено разработке техноло-гий  обучения,  а  далее  следуют  проблемы:  управления  каче-ством  подготовки  специалистов,  дистанционного  образования, внедрения  государственных  стандартов,  повышения  уровня воспитанности  обучающихся  и  их  личностных  качеств,  совер-шенствования  содержания  обучения,  организации  и  проведе-ния  экспериментальной  и  научно-исследовательской  работы преподавателей и студентов, влияния социального партнерства, организации внеучебной деятельности учащихся и др.

Любой  инновационный  процесс  складывается  из  процес-сов  единичных  нововведений.  Инновационный  цикл  нововве-дения  составляют  этапы  определения  потребности  в  измене-ниях, поиска новшеств и их внедрения.

Потребность  в  создании  инновационных  учебных  заведе-ний  в  России  связана  с  серьезным  технологическим  отстава-нием  ее  от  передовых  стран  мира,  насущной  необходимостью в сжатые сроки максимально сократить данный разрыв.

Инновационные  процессы  в  образовании  стали  сегодня неотъемлемой  частью  общественного  развития  как  главного требования  времени.  Оно  обращено  к  профессионалам  систе-мы образования, в частности, к преподавателям вузов.

Инновационные  процессы  в  науке,  производстве,  обще-стве  определяют  качественные  изменения  в  профессиональ-ной  деятельности  современных  специалистов,  что  требует развития  их  профессиональной  компетенции  в  единстве  с подготовкой их к инновационной деятельности.

Инновационный  процесс  в  образовании  –  процесс  совер-шенствования  образовательной  практики,  развития  образова-тельных  систем  на  основе  нововведений  (В.И.  Загвязинский). Он  отражает  формирование  и  развитие  содержания  и  органи-зации нового (Т.И. Шамова).

В  основе  инновационных  образовательных  процессов  ле-жат две важнейшие проблемы педагогики:

  1. проблема изучения педагогического опыта;
  2. проблема  доведения  до  практики  достижений  психоло-го-педагогической науки.

Результатом  инновационных  процессов  в  образовании  яв-ляется  использование  новшеств  как  теоретических,  так  и практических,  а  также  тех,  которые  образуются  на  стыке  тео-рии  и  практики.  Причем  инновация  в  системе  образования предполагает  введение  нового  в  цели  образования;  разработ-ку  содержания,  методов  и  форм  обучения  и  воспитания,  внед-рение  и  распространение  уже  существующих  педагогических систем;  разработку  новых  технологий  управления  школой,  ее развитие;  школу  как  экспериментальную  площадку;  ситуа-цию,  когда  школа  имеет  принципиально  новую  образователь-ную  ориентацию  и  осуществляет  обновление  образования  и воспитания, которые имеют системный характер,  затрагивают цели,  содержание,  методы,  формы  и  другие  компоненты  си-стемы  образования.  В  основе  их  развития  находятся  две  груп-пы  факторов :  объективные  факторы  –  создание  условий, стимулирующих  развитие  инновационной  деятельности  и обеспечивающих  принятие  ее  результатов;  субъективные  фак-торы  –  связь  с  субъектом  инновационного  процесса,  с  его  го-товностью  к  инновационной  деятельности.  Субъектами  инно-вационных  процессов  выступают  ученые-педагоги,  учителя  и другие  работники сферы  образования, чья  деятельность  носит инновационную направленность.

Особенности  инновационного  процесса:

  1. его  цик-лический характер;
  2. полиструктурность.

Особенности  инновационного  процесса  в  образо-вании:

  • более  тесная  взаимосвязь  с  конкретными  общественны-ми  отношениями,  культурой;  значительное  влияние  группо-вых  и  личностных  качеств  субъекта  и  объекта  инновационной деятельности;
  • проведение  экспериментальной   проверки  не  в  лабора-торных  условиях,  а  в  условиях  реального  образовательного процесса;
  • отсутствие  стадии  «изготовления»,  которая  сливается  с проектированием, что ускоряет процесс создания инновации;
  • меньшие затраты материальных, финансовых средств;
  • повышение  роли  субъективного  фактора  инновацион-ной деятельности.

Закономерности  протекания  инновационного процесса  в  образовании.  Инновационный  процесс,  как любой другой, подчиняется определенным законам.

  1. Закон  необратимой  дестабилизации  педагогической инновационной  среды.  Инновация  обусловливает  необрати-мые  деструктивные  изменения  в  инновационной  социально-педагогической  среде:  начиная  с  разрушения  целостных представлений,  образов  и  конкретного  сознания,  взглядов  от-дельных субъектов.
  2. Закон  финальной  реализации  инновационного  процес-са.  Инновационный  процесс  рано  или  поздно  должен  реали-зоваться.  Новшество  пробивает  себе  дорогу:  другой  вопрос  – жизнеспособно  ли  оно?  На  каком  уровне,  с  точки  зрения  оп-тимальности, эффективности, процесс происходит?
  3. Закон  стереотипизации  педагогических  инноваций. Инновация  устаревает,  происходит  стереотипизация,  возни-кают  штампы  мышления,  деятельности,  следовательно,  рути-низация – кризис.
  4. Закон  циклической  повторяемости,  возвращаемости новшества. Возрождение новшества в новых условиях.

11.02.2016; 20:17
хиты: 14
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь