Модернизация российского общества предполагает пере-ход от индустриального общества к информационному, в кото-ром процессы создания и распространения новых знаний ста-новятся ключевыми. Конкретно приоритетами образования для модернизации общества должны быть:
1. Облегчение социализации в рыночной среде через фор-мирование ценностей: ответственности за собственное благосо-стояние и за состояние общества путем освоения молодыми по-колениями основных социальных навыков, практических уме-ний в области экономики и социальных отношений.
2. Обеспечение социальной мобильности в обществе через поддержку наиболее талантливых и активных молодых людей независимо от их социального происхождения, через освоение молодым поколением возможностей быстрой смены социаль-ных и экономических ролей.
3. Поддержка вхождения новых поколений в глобализо-ванный мир, в открытое информационное сообщество. Для это-го в содержании образования должны занять центральное ме-сто коммуникативность, информатика, иностранные языки, межкультурное взаимопонимание.
4. Противодействие негативным социальным процессам, таким как распространение наркомании, рост криминогенно-сти в молодежной среде. Вытеснение асоциального поведения, борьба с беспризорностью.
5. Реализация ресурса свободы, поле выбора для каждого человека, получающего образование. Социальный заказ на об-разование не должен быть только и по преимуществу заказом со стороны государства, а должен представлять и сумму част-ных интересов семей и предприятий.
Организационной основой новой реформы образования является постепенный переход на 12-летний срок обучения в средней школе. Реформа, по сути дела, началась в 2000/01 учебном году переходом всей начальной школы на 4-летний срок обучения детей, начиная с шестилетнего возраста. Рефор-ма предполагает восстановление массового дошкольного обра-зования, рассматриваемого как часть общего образования, ко-торое будет осуществляться по гибким программам.
Существенно должно измениться содержание основного и среднего общего образования, предполагающее:
– усиление социальной и гуманитарной ориентированно-сти общего среднего образования, что будет реализовано через увеличение относительного объема предметов социально-гуманитарного цикла (право, экономика, основы политической системы общественного устройства, иностранные языки);
– повышение практической ориентации общего среднего образования на основе достижения оптимального сочетания фундаментальных и практико-ориентированных знаний; направленность образовательного процесса не только на усвое-ние знаний, но и на развитие способностей мышления, выра-ботку практических навыков; изучение процедур и технологий, а не набора фактов; расширение различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы; привязка изуча-емого материала к проблемам повседневной жизни; резкое увеличение роли коммуникативных дисциплин, прежде всего, информатики и иностранных языков;
– дифференциацию и индивидуализацию образовательно-го процесса путем развития вариативных образовательных про-грамм, ориентированных на различные контингенты учащихся (от одаренных детей до детей с проблемами), а также формирование индивидуализированных программ и графиков обучения применительно к персональным особенностям и способностям каждого ученика.
Реформа предполагает отработку структуры старшей сту-пени школы с возможностями профильного обучения для бо-лее эффективной подготовки ее выпускников к различным ви-дам профессионального образования и профессиональной дея-тельности. Основные профили: гуманитарные дисциплины и науки о человеке; социально-экономические дисциплины; точ-ные науки и информатика; естественные науки, физические и химические технологии; техника и инженерное дело; агроком-плекс и агротехнологии; искусство.
Реформа предполагает решить следующие задачи:
– устранить характерную как для общего, так и для профес-сионального образования традицию перегруженности учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фунда-ментом для новых знаний. Все предметы должны быть необхо-димы для последующих стадий образования и востребованы в дальнейшей социальной и профессиональной деятельности;
– изменить методы обучения, расширив вес тех из них, ко-торые формируют практические навыки анализа информации;
– ввести уже в средней школе необходимую базовую под-готовку по прикладной информатике, в полной средней школе – по специализированным прикладным программам;
– обеспечить рабочее знание как минимум одного ино-странного языка всеми выпускниками полной средней школы.
Осуществление реформы должно превратить образование в одну из приоритетных областей политики нашего государ-ства. Решать же конкретные задачи придется тем, кто сегодня пришел в студенческие аудитории и будет создавать професси-онально-педагогическое обеспечение реформы.
4.
