пользователей: 21244
предметов: 10456
вопросов: 177505
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Трансформация систем образования

. Ключевым  направлением  в  развитии  образования  на  со-временном  этапе  определена  его  доступность,  открытость,  мно-гоступенчатость,  многоуровневость,  многофункциональность, мобильность и адаптивность.

Новые  подходы  в  управлении  развитием  образования  базируются  на  следующих  положительных  изменениях  в  системе образования:  демократизация,  гуманизация  и  гуманитаризация  образования,  смена  авторитарной  системы  отношений  от-ношениями  сотрудничества;  переход  на  управление  образова-тельными  системами  в  режиме  развития;  расширение  иннова-ционных  процессов  в  образовании;  непрерывность,  вариатив-ность, дифференциация, поликультурность образования.

Объективной  тенденцией  функционирования  и  развития образования  в  регионах  в  современных  условиях  является  диверсификация;  которая  связана  с  организацией  новых  образо-вательных учреждений, с приданием образовательных функций общественным  учреждениям и  некоммерческим  организациям, с  введением  новых  направлений  обучения,  созданием  междис-циплинарных программ.

Важно  отметить  существование  программно-профильной диверсификации,  социальное  назначение  которой  состоит  в  том, чтобы  предоставлять  различные  образовательные  услуги  в  усло-виях  функционирования  образовательных  учреждений,  относя-щихся к одному и тому  же типу. Этот вид диверсификации влечет за  собой  дифференциацию  образовательных  структур  по  наиме-нованию  и  профилю,  по  вариативности  форм  и  уровней  обуче-ния,  по  организационным  и  правовым  основам  их  деятельности, по общественному престижу и соответствующему статусу.

Важнейшей  тенденцией,  связанной  с  возрастанием  роли знания  в  производстве  и  обществе,  является  рост  масштабов образования.  Образование,  в  том  числе  высшее,  все  более  становится  массовым.  Идет  стремительный  количественный  рост студентов вузов.

Массовость образования приводит к ситуации, при которой весь  образовательный  процесс  в  целом  ориентирован  на  унификацию,  а  его  результаты  –  на  «среднего»  учащегося.  Если планка  образовательных  стандартов  поднимается,  этот  сред-ний  выпадает  из  процесса,  но  в  то  же  время  на  этом  среднем уровне  не  может  учиться  сильный  и  талантливый.  Так  мы  снова  делаем  образование  регрессивным,  поскольку  человечество, как  известно,  всегда  развивалось  не  в  целом,  а  посредством лучших  своих  представителей.  Поэтому  в  новой  образователь-ной  парадигме  должно  измениться  и  отношение  к  таланту,  об-разование  должно  обеспечить  всемерную  поддержку  и  созда-ние условий для талантливой молодежи.

Еще  одно  из  направлений  трансформации  системы  обра-зования  состоит  в  избавлении  от  системы  государственного диктата и монополизма.

Бюрократический  централизм  в  образовании  неизбежно приводит  к  тому,  что  итоговым  продуктом  обучения  считается подготовка  рабочей  силы.  Между  тем  образование  –  это,  прежде всего,  вложение  в  человеческий,  гуманитарный  потенциал  обще-ства.  Как  наиболее  рационально  вкладывать  средства  в  этот  по-тенциал  –  это  один  из  ключевых  вопросов.  Монополизированная система  по  своей  сути  обречена  содержать  избыточное  число  по-средственно  работающих  образовательных  учреждений,  она  не  в состоянии  преодолеть  групповые  интересы  администрации  и преподавателей,  отчаянно  сопротивляющихся  перепрофилирова-нию  или  сокращению  устаревших  структур.  Если  в  тех  же  рамках будет создаваться новая система образования, то здесь, скорее все-го, будут затрачены  вхолостую  огромные  средства. В  нынешней  ситуации  у  государственных  структур  в  обра-зовании  должны  быть  иные,  не  административно-распредели-тельные  и  контрольно-надзорные  функции.  Организация  си-стемы  общественно-государственного  управления,  расширение участия  всех  заинтересованных  сторон  в  управлении  образова-нием,  создание  независимой  общественно-профессиональной оценки  и  аттестация  образовательных  учреждений,  определе-ние  образовательной  политики,  кооперация  формальной  и  не-формальной  систем  образования  –  вот  весьма  насущные направления трансформации образовательных систем.

Расширение  масштабов  высшего  образования  ставит  остро проблему  качества  обучения.  Современное  общество  нуждает-ся  в  высокообразованных  и  мобильных  специалистах.  И  имен-но  общество  может  и  должно  стимулировать  качественное  об-разование,  воздействуя  на  рынок  труда  молодых  специалистов.

Еще одна проблема – финансирование образования. Рост числа студентов  вынуждает  многие  учебные  заведения  сокращать  за-траты  на  модернизацию  инфраструктуры,  библиотечные  фон-ды, международное сотрудничество, педагогические кадры.

Учитывая  вышеизложенное,  особенности  трансформации российского  образования  можно  представить  тремя  взаимосвя-занными блоками, каждый из которых включает определенный ее аспект, а именно: социальный, ценностный и кадровый.

К социальному блоку правомерно отнести:

  1. Повышение  доверия  к  институту  образования,  стратегии его развития системы и проводимым реформам.
  2. Демократический  характер  осуществления  процесса  мо-дернизации образования.
  3. Обеспечение доступности образования всех уровней и соци-альной зашиты  всех  участников  образовательного  процесса.
  4. Развитие, системы социального партнерства.

Ценностный  блок  особенностей  модернизации  российско-го образования определяется:

  1. Разработкой  государственной политики в области  образо-вания, учитывающей национальную идею.
  2. Установлением  базовых  ценностей,  формируемых  в  про-цессе  образования  человека  как  ожидаемого  результата  разви-тия личности.
  3. Взаимопроникновением  трех  сторон  процесса  образова-ния: обучения – воспитания – развития.
  4. Подтверждением  приоритетного  отношения  государства и общества к системе образования.
  5. Ключевыми  компетенциями,  которые  необходимы  для социализации личности
  6. Отношением  к  асоциальным  явлениям  в  сфере  образова-ния и способам преодоления их негативных проявлений.
  7. Качеством образования.

Кадровый  блок  специфики  трансформационных  процессов в российском образовании включает:

  1. Освоение  современных  технологий  профессионального  и личностного развития.
  2. Прогнозирование и планирование потребности в кадрах.
  3. Политику подбора, подготовки и расстановки кадров. Подбор,  подготовка  и  расстановка  кадров  образования должны осуществляться  с  учетом  профессиональных,  нравственных  и личностных  качеств.  Необходимо  обеспечить  формирование  и оптимальное использование кадрового резерва.
  4. Проведение  систематического  анализа  профессионально-го уровня работников образования. Переход  к  новой  модели  образования  требует  разработки соответствующих  ей  моделей  профессиональной  деятельности руководителя,  педагога,  персонала  образовательного  учрежде-ния. Кроме того, со всей остротой встает проблема оценки каче-ства  этой  деятельности,  определение  направлений  совершен-ствования  и  самосовершенствования,  повышения  квалифика-ции,  переподготовки  и  пр.  Новый  подход  к  проблеме  аттеста-ции и  оценки качества  работы  кадров  образования приобретает особую  актуальность  в  условиях  перехода  образования  на  но-вую систему оплаты труда.
  5. Разработка  механизма  сдерживания  текучести  кадров  в системе образования.
  6. Обобщение  передового  опыта  работы  педагогических кадров.

11.02.2016; 20:11
хиты: 28
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь