Педколлектив имеет ряд специфических особенностей:
1) решает свои задачи внутри более широкой общности;
2) учителя-предметники обладают ограниченными возможностями взаимодействия между собой;
3) эффективность деятельности педагогического коллектива определяется преемственностью ступеней обучения.
Социально-психологические характеристики педагогического коллектива во многом определяются тем, как учитываются в организации его деятельности эти специфические особенности.
Важнейшей интегральной социально-психологической характеристикой учебного педагогического коллектива является сплоченность. Она проявляется в следующем:
1) согласованности функционально-ролевых ожиданий;
2) ценностно-ориентационном единстве;
3) коллективистской идентификации;
4) адекватном возложении ответственности при успехах и неудачах совместной деятельности.
Согласованность функционально-ролевых ожиданий (СФРО) — это сходство представлений о том, что и в какой последовательности должен делать каждый из членов группы при реализации общей для всех цели.
Ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ) — единство установок и ценностных ориентаций сотрудников школы. Это — сближение оценок и позиций в вопросах, значимых для жизни коллектива в нравственной и деловой сфере, в подходе к целям и задачам деятельности. К достижению ценностно-ориентационного единства группа приходит в результате активной совместной деятельности.
Коллективистская идентификация (КИ) предполагает отношение учителя к своим коллегам, как к самому себе, строящееся на высоких нравственных принципах. Такая идентификация лежит в основе гуманных отношений в учительской среде, явлений взаимопомощи, товарищеской солидарности. Она обнаруживается не только в условиях профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.
