Профессиональное
мастерство представляет собой: а)выполнение специалистом своего труда на уровне высоких образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках; б)грамотное владение основами профессии, успешное применение известных в науке и практике приемов.
Педагогическое
мастерство выражается в совершенном владении педагогом методами и приемами, всем арсеналом педагогических умений. Это высокий уровень профессиональной деятельности педагога. Внешне оно проявляется в успешном решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном достижении целей образовательного процесса. С внутренней стороны – это функционирующая система знаний, умений и навыков, психических процессов и свойств личности, обеспечивающая успешное выполнение профессионально-педагогических задач (М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович).
В педагогической науке к важнейшим составляющим элементам профессионально-педагогического мастерства относят: гуманистическую направленность профессиональной деятельности; глубокие профессиональные знания; развитые педагогические способности; педагогическую технику.
Профессионально-педагогическое мастерство преподавателя - самоорганизующаяся система в структуре личности, где системообразующим звеном выступает гуманистическая направленность личности.
Фундаментом развития профессионально-педагогического мастерства преподавателя, дающим ему глубину, основательность, осмысленность действий, выступает профессиональное знание.
Педагогические способности, уровень их развития определяют скорость совершенствования профессионально-педагогического мастерства преподавателя.
Педагогическая техника позволяет придать стилю профессиональной деятельности преподавателя специфический почерк.
Все четыре элемента в системе профессионально-педагогического мастерства взаимосвязаны, им свойственно саморазвитие, а не только рост под воздействием внешних влияний.
Гуманистическая направленность личности преподавателя выражается, во-первых, в его стремлении достичь целей обучения и воспитания в вузе совместно со студентами. Содержанием профессионально-педагогической деятельности преподавателя с позиций педагогического гуманизма является профессионально-личностное развитие студентов. Приверженность преподавателя личностно-развивающим образовательным технологиям в процессе профессионально-педагогической деятельности выступает вторым показателем гуманистической направленности его личности. Профессиональное знание является основополагающим элементом деятельности преподавателя, определяющим уровень профессиональной компетентности и профессионально-педагогической культуры. В совокупность профессиональных знаний преподавателя входят блоки специальных и психолого-педагогических знаний, лежащих в основе преподавательской и воспитательной деятельности преподавателя высшей школы.
Педагогические способности отражают индивидуальные собенности протекания психических процессов, содействующих успешности педагогической деятельности. Анализ педагогических способностей отражен в целом ряде психологических исследований (Ф.Н.Гоноболин, Н.В.Кузьмина, В.Н.Крутецкий).
Если говорить о генеральной способности, объединяющей все ведущие, то она определена Н.В.Кузьминой: это чувствительность к объекту - формирующейся и развивающейся личности. Опираясь на исследования ученых, выделим 6 ведущих способностей личности к педагогической деятельности:
- коммуникативность, включающая расположенность к людям, доброжелательность, общительность;
- перцептивность, включающая профессиональную
зоркость, эмпатию, педагогическую интуицию;
- динамизм личности (способность к волевому
воздействию и логическому убеждению);
- эмоциональная устойчивость (способность владеть
собой);
- оптимистическое прогнозирование (педагогический
оптимизм, вера в свои силы и потенциал обучающихся);
- креативность (способность к творчеству разного
уровня).
С позиций компетентностного подхода педагогические способности трактуются через профессиональные умения: диагностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, аналитические.
Педагогическая техника представляет собой комплекс умений и приемов личностного воздействия (вербального и невербального) преподавателя на студента. Это определенная форма организации поведения преподавателя, владение способами педагогически обусловленных действий.
Педагогическая техника включает в себя две группы умений:
1)умения управлять собой:
2)умения взаимодействовать с другими людьми в процессе решения профессионально-педагогических задач.
Совокупность умений управлять собой включает в себя такие умения, как:
- умение владеть своим телом;
- умение владеть техникой речи;
- умение владеть своим эмоциональным состоянием.
В ходе взаимодействия преподавателя со студентами в процессе решения профессионально-педагогических задач педагогическая техника выражается в таких умениях, как:
- дидактические умения;
- организаторские умения;
- коммуникативные умения;
- владение техникой контактного взаимодействия;
- владение техникой невербального общения.
Профессионально-педагогическое мастерство преподавателя - разноуровневое явление. В качестве критериев уровневого развития профессионально-педагогического мастерства преподавателя можно выделить: а) продуктивность деятельности (по результату); б) оптимальность (в выборе средств); в) творчество (по содержанию). В соответствии с данными критериями и определенными показателями различают высокий, средний и низкий уровни профессионально-педагогического мастерства вузовского преподавателя.
Профессионально-педагогическое мастерство преподавателя саморазвивающаяся
личностная характеристика преподавателя. Возможно выделение определенных ступеней роста профессионально-педагогического мастерства.
Педагогическая умелость – самая простая и необходимая для всех ступень. Преподаватель должен владеть совокупностью таких педагогических умений, как диагностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, рефлексивные и др.
Педагогическое мастерство (которое рассматривается не через качества личности, а через деятельность). Это – доведенная до высокой степени совершенства обучающая и воспитательная умелость, которая отражает особую отшлифованность методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокое качество образовательного процесса.
Педагогическое творчество -педагогическая деятельность, содержащая определенную новизну, связанную с видоизменением приемов учебной или воспитательной работы, их модернизацией.
Высшим уровнем профессиональной деятельности преподавателя служит педагогическое новаторство – введение инноваций, новшеств в учебную или воспитательную деятельность (новые принципы и формы, методы и приемы), существенно повышающих качество образовательного процесса.
Пути и формы повышения профессионально-педагогического мастерства преподавателя вуза: обучение в Институтах или факультетах повышения квалификации вузовских преподавателей; стажировки в ведущих вузах страны и за рубежом; изучение, обобщение и анализ опыта профессионально-педагогической деятельности отдельных преподавателей; взаимопосещение и анализ учебных занятий; методические семинары кафедр и факультетов и др.
