•Среди способов психической регуляции деятельности можно выделить эмоциональную и волевую регуляцию
•Психический процесс импульсивной регуляции поведения, в основе которого лежит чувственное отражение значимости внешних воздействий, называется эмоциями
•Эмоции побуждают сознательную, рациональную регуляцию поведения, которая противостоит текущим эмоциям
•Сильные эмоции противостоят волевым действиям, которые совершаются вопреки первым
•Однако свобода проявления эмоционально-импульсивных действий зависит от уровня сознательной регуляции
–чем ниже уровень, тем свободнее данные действия, не имеющие сознательной мотивации
•Эмоции преобладают при недостатке информации, позволяющей сознательно построить деятельность, при нехватке представлений о сознательных способах поведения
•Сознание не формирует цели этих действий, поскольку они предопределяются характером самого воздействия (например, импульсивное отстранение или защитное движение руками от надвигающегося на человека предмета)
•Мыслительные действия также базируются на эмоциях, т.е. в сознательном действии эмоции имеют большое значение.
•Волевая регуляция повышает эффективность соответствующей деятельности, и волевое действие человека начинает выступать в качестве сознательного с целью преодоления внешних и внутренних препятствий, чему способствуют волевые усилия
•Такие свойства личности, как сила воли, энергичность, настойчивость, выдержка и др., являющиеся проявлением воли рассматриваются как первичные, или базовые, волевые качества личности
–Они предопределяют поведение, описываемое выше свойствами.
•Кроме указанных, следует назвать решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе
–Эти волевые качества формируются, как правило, позднее первой группы свойств, поэтому их определяют не только как волевые, но и как характерологические
•Эту группу качеств называют вторичными.
•Выделяют и третью группу волевых качеств, связанных с морально-ценностными ориентациями человека
•К ним относятся ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность
•Эта группа третичных волевых качеств, складывающихся обычно к подростковому возрасту, включает и отношение человека к труду: деловитость, инициативность
•Основная психологическая функция воли состоит в повышении мотивации и совершенствовании сознательной регуляции действий.
•Волевая регуляция позволяет долгое время поддерживать сконцентрированное на объекте внимание
•Все основные психические функции – ощущение, восприятие, воображение, память, мышление и речь – связаны с волей
•В ходе развития этих процессов (от низших к высшим) человеком обретает волевой контроль над ними
•Волевое действие и осознание цели деятельности, ее значимости, тесно связаны друг с другом, волевое действие подчиняет этой цели выполняемые действия
•Актуальные потребности человека всегда провоцируют энергию волевых действий и становятся их источником
•На их основе человек подбирает сознательный смысл своим произвольным поступкам.
•Сознательно отказавшись от привычного способа решения задачи, человек проявляет волю, чтобы заменить порой на более сложный способ и придерживаться его в дальнейшем
•Воля человека складывается в течение нескольких этапов – фаз
•Первая дает человеку в будущем уверенность в решении обычных задач повседневности
•Вторая фаза, дающая достаточно материала и представлений в области морали, в будущем позволяет осознавать более тонкие моральные различия
•Третья фаза, пережитая достаточно глубоко, позволяет видеть в дальнейшем «оттенки» моральных вопросов, не позволяя рассматривать их схематично
•Психология личности – это раздел психологии, посвященный изучению личности и всевозможных индивидуальных процессов, т.е. того, что делает индивида человеком
•В исследованиях предпринимается попытка не только сконструировать согласованный образ личности и ее основных психических процессов, но и изучить индивидуальные различия.
•Психология, исследуя структуры личности и ее индивидуальные особенности, не может не изучать девиантную (отклоняющуюся) личность, которая характеризуется рядом признаков, проявляющихся еще в раннем возрасте:
–во-первых, ребенок часто уходит из дома, не возвращаясь на ночь
–при этом попытки взрослых наказать его пресекает обещанием, которое никогда не выполняет, «не повторять такого», частые уходы из дома с невозвращением на ночь
–стремление взрослых наказать их сопровождается невыполняемыми обещаниями не повторять такого поведения и т. д.
•Если у личности обнаруживается три признака и более, можно говорить о том, что их обладатель является лицом, страдающим антисоциальным расстройством
•Синдром саморазрушения – третье личностное расстройство, проявляется у человека в том, что он стремится получить от жизни как можно больше удовольствий и впечатлений, вследствие чего часто получает физические травмы (переломы, ушибы, вывихи и т.д.), импульсивен и решителен, излишне смел, горд
•Таких людей относят в категории мятежников, стремящихся преобразовать мир без достаточной воли и объективных возможностей
•Отсюда травматизм представляется как искупление вины перед самим собой и окружающими людьми за слабоволие
• К средствам саморазрушения относятся алкоголизм и другие виды аддикций, делинквентное поведение, нарочитые конфликты на работе и т.д.
•Межличностное общение как взаимодействие между людьми, условие их взаимопонимания и взаимоотношений между ними является процессом, который может быть рассмотрен как система «человек – человек» во всей многогранной динамике ее функционирования
•Межличностное взаимодействие представляет собой реально функционирующую связь субъектов, наделенных сознанием и целенаправленной взаимозависимой активностью
• Понятие «межличностное взаимодействие» объединяет не только частные понятия, такие как «взаимопонимание», «взаимопомощь» («взаимное содействие»), «сопереживание», «взаимное влияние»
•В него включаются и противоположные категории – «взаимное непонимание», «противодействие» или «отсутствие действия», «отсутствие сопереживания, сочувствия, взаимного влияния».
•Межличностные отношения могут выстраиваться на рациональной либо эмоциональной основе. •Межличностные отношения не возможны без эмоциональной основы, т.е. тех или иных чувств, возникающих между людьми.
•Социальная роль (аспект или часть деятельности личности), которую индивид выбирает и играет в процессе свой жизнедеятельности, следует понимать как безличную норму, не связанную с личными свойствами индивидов, ее выполняющих
•Однако те требования, которые эта роль предъявляет к человеку, не всегда сформулированы однозначно
• В то же время эти требования наделены определенной долей объективности
•Исполнение роли сопровождается обязательным условием – ее интериоризацией, т.е. усвоением личностью
•Понятие «социальная роль» выступает в качестве связующего звена между деятельностью личности, ее самосознанием и функционированием социальной системы.
•«Группа» трактуется как ограниченная по величине общность, выделяемая из социального целого, или объединение людей, связанных участием в каком-то виде деятельности, основанном на системе отношений
•Группа должна обладать рядом признаков (у разных авторов различные признаки):
–характер выполняемой деятельности,
–общая (групповая) цель деятельности,
–общие для группы формы контроля,
–уровень развития и т.д.
•«Группа» – понятие социологическое, и в социологии к нему добавляется определение «социальная»
•«Социальная группа» – совокупность людей, обладающих общим социальным признаком и исполняющих общественно необходимую функцию в совместной структуре общественного разделения труда и деятельности.
•Для психологии малая группа представляет некоторый психологический феномен, значимый в системе отношений «личность – общество» в качестве промежуточного звена
•Без его исследования невозможно полноценно раскрыть сущность законов формирования личности и общественного развития.
