пользователей: 21212
предметов: 10450
вопросов: 177346
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ


Компоненты педагогического мастерства и их характеристика

•Индивидуальный стиль деятельности преподавателя рассматривают как достаточно устойчивую систему способов и психологических средств, обусловленных типологическими особенностями нервной системы

•Элементы системы используются человеком сознательно или стихийно с оптимальным уравновешиванием своей индивидуальности с предметными внешними условиями деятельности 

•Выделяют четыре вида педагогического стиля, которые можно сгруппировать по два в зависимости от ведущей направленности деятельности

•Первая пара базируется на эмоциональной направленности:

  • эмоционально-импровизационный
  • эмоционально-методический

•Другая пара связана с противоположной первой паре направленностью:

  • рассуждающе-импровизационный
  • рассуждающе-методический

•Опытный педагог всегда не только комплексно подходит к применению методов и технологий обучения, его педагогическая деятельность также может характеризоваться и стилевым разнообразием.

•Существует и иной подход к классификации педагогических стилей

•Основан на факторах, оказывающих влияние на формирование стиля

•И. А. Зимняя выделяет три фактора:

а) индивидуально-психологические особенности педагога (индивидуально-типологические, личностные и поведенческие особенности);

б) особенности деятельности;

в) особенности обучаемых

Показатели педагогического стиля:

  • Тип общения с обучаемыми – авторитарность  или демократичность;
  • Ориентация на результат или процесс –  долговременность, кратковременность, склонность к экспромту;
  • Уровень креативности – наличие элементов творчества;
  • Эмоциональный компонент – эмоциональность, впечатлительность, степень «эмоционального выгорания»;
  • Уровень стрессоустойчивости;
  • Психодинамические особенности – импульсивность, уравновешенность, энергичность, напористость, быстрота темпа деятельности

•Успешное функционирование любой педагогической системы предполагает гармоничное сочетание всех ее элементов, но личностная составляющая педагога, особенности обучающихся вносят изменения в общее настроение, психологический климат и принципы реализации технологии

•Применение одной и той же технологии разными педагогами опосредуется свойствами личности и дает различные результаты, которые, однако, можно привести к некоторому среднему индексу, позволяющему охарактеризовать какую-либо технологию.

•Технология позволяет достичь целей обучения и управления этим процессом, направлена на практическое последовательное воплощение запланированного процесса обучения

•Ее проектирование диктует требования к выбору педагогических технологий, оптимальных для конкретных условий, связанных с личностными особенностями, отбором видов деятельности, соответствующих возрастному этапу развития обучающихся и уровню их подготовленности.

•Типы педагогических технологий обусловлены взаимодействием субъектов образовательного процесса:

–авторитарные

•педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик – объект; характеризуются строгой организацией процесса обучения, подавлением инициативы и самостоятельности обучающихся, применением требований и принуждения

–дидактоцентрические 

•высокая степень невнимания к личности обучающегося, преобладают субъект-объектные отношения педагога и ученика, обучение превалирует над  воспитанием, к главным факторам формирования личности относят сядидактические средства

–личностно-ориентированные технологии 

•в центре всей системы образовательного учреждения стоит личность обучающегося, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала.

•Концептуальность педагогической технологии – наличие опоры на какую-либо научную концепцию, содержащую не только философское и  психологическое обоснование достижения образовательных целей, в нее должны входить также дидактическое и социально-педагогическое обозначение целей

•Системность – наличие признаков системы в педагогической технологии, к ним относятся логика процесса и его целостность (взаимосвязь входящих в него частей)

•Управляемость – результаты применения педагогической технологии могут корректироваться,  она обладает возможностью диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов.

•Эффективность – в условиях конкуренции педагогические технологии должны гарантировать достижение определенного стандарта обучения и быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам

•Любая педагогическая технология должна быть воспроизводима другими субъектами в подобных  образовательных учреждениях.

•Индивидуальный стиль педагога связан с рядом факторов и параметров, обусловливающих его уникальность и неповторимость

–он представляет систему способов, приемов и форм профессиональной работы, куда входят смысложизненные ориентации и особенности его индивидуальности

–эффективность индивидуального стиля тесно связаны с соотношением – гармоничным или диссонирующим –  смысложизненных ориентаций и проявлений индивидуальности педагога

–благоприятные условия для раскрытия индивидуальности педагога создаются в условиях преобладания  педагогической профессии и компонента структурной иерархии смысла жизни

•Если профессиональный смысл имеет небольшое значение, затрудняется нейтрализация недостатков в психодинамических особенностях личности педагога,  сужается, проявляется односторонне  индивидуальность педагога в его  профессиональной деятельности.


27.08.2016; 14:30
хиты: 2
рейтинг:0
Профессии и Прикладные науки
образование
высшее образование
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь