пользователей: 21265
предметов: 10469
вопросов: 178036
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ


Характеристика методов обучения

•В педагогике существует неоднозначное определение метода:

  • способ обучения
  • это множество объединенных принципов, на которых основаны частные способы обучения (определенные методические направления)

•Методическое направление – это группа методов, имеющих общие взгляды

•Говорить о применении того или иного метода в обучении можно тогда, когда происходит постоянное повторение одних и тех же способов обучения.

•Понятие «методическое направление» шире понятия «метод»

•Одно методическое направление объединяет несколько методов

•В рамках проблемного методического направления находятся методы:

  • исследовательские,
  • поисковые,
  • дискуссионные методы,
  • метод проектов
  • К активным методам относятся (согласно классификации В. Я. Ляудиса):

•методы программированного обучения

•проблемного обучения

•интерактивного (коммуникационного) обучения.

•Традиционно формы обучения в вузе направлены преимущественно на теоретическую и практическую подготовку  и завершаются традиционными формами контроля

•к формам обучения, направленным на теоретическую подготовку, относятся:

–  лекция, семинар, лабораторная работа, экскурсия, самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, консультация, конференция и т.п.

•соответственно к формам, предназначенным для практической подготовки традиционно относятся:

–практическое занятие, курсовое проектирование, дипломное проектирование и все виды практик.

•Формы контроля разнообразны и многочисленны, применяются и отбираются в зависимости от специфики специальности/направления и педагогических задач:

–контрольная работа, индивидуальное собеседование, коллоквиум,

–зачет, переводные и семестровые экзамены,

–защита курсового проекта, квалификационные испытания, государственные экзамены, защита дипломного проекта, комплексный экзамен по специальности.

•Активные методы обучения позволяют активизировать образовательный процесс, подтолкнуть студента к творческому участию в нем

Задача активных методов обучения заключается в создании условий для развития и саморазвития личности студента с учетом его индивидуальных особенностей и способностей. 

•Активные методы обучения делятся на две группы

–Первая – является развитием традиционных форм, сюда входят:

•проблемные лекции,  проблемно-активные практические занятия и лабораторные работы, семинары и дискуссии, курсовое и дипломное проектирование, практики,  обучающие и контролирующие программы, конференции, олимпиады и т. п.

•Они подразумевают самостоятельную деятельность студента и наличие проблемы

НО!

•эти формы работы отдалены от реальной ситуации или ее модели.

•Вторая группа объединяет имитационные методы:

–игровые и неигровые

–К игровым относятся деловые игры, дебаты, симуляции и др.

–Игры могут быть имитационные, организационно-деятельные, деловые

•Организационно-деятельные игры направлены на решение сложных задач, для решения которых необходимо объединение усилий нескольких специалистов

•Имитационные игры характеризуются решением какой-то конкретной ситуации

•К неигровым – метод кейсов, методы контрастивной лингвистики, имитационные упражнения и т.д.

Активные методы:

Объяснительно-иллюстративный метод (задача педагога - объяснить несколько методов, чтобы заставить учениика думать творчески).

Репродуктивный (неоднократное повторение полученных знаний).

Частично-поисковы метод (препод ставит задачу, обучающиеся последовательно выполняя шаги, приходят к решению задачи).

Эвристический метод (логическое мышление в ходе которого учащийся должен найти доп. информ., чтобы решить задачу).

•При алгоритмизированном обучении преподавателем или студентом предпринимается попытка построить / выявить алгоритм содержания или обучения и выразить в виде последовательности шагов / программы  деятельности студента/преподавателя

•Существует два подхода к алгоритмизации обучения:

–студент осуществляет свою деятельность пошагово, в соответствии с известной ему программой решения задачи (предписание, инструкция). В данном случае творческая составляющая в деятельности студента практически отсутствует

–поиск решения задачи самим студентом. В процессе обучения эти два вида могут совмещаться. 

•Основная задача метода – научить студента различать содержательную и операциональную составляющие осваиваемых знаний и овладеть типовым способом решения задач

•Также студент должен научиться выделять ориентировочные основы в процессе освоения мыслительных операций, что повышает  эффективность обучения.

•Выделяют три вида дистанционных технологий, применяемых в процессе обучения:

–кейс-технология на основе бумажных носителей (сопровождающаяся тьютором),

–телевизионно-спутниковая (дорогая со слабой обратной связью)

– интернет-обучение, или сетевая технология

•Современное дистанционное образование - это обучение, при котором предоставление обучаемым существенной части учебного материала и большая часть взаимодействия с преподавателем осуществляются с использованием современных информационных технологий: спутниковой связи, компьютерных телекоммуникаций, национального и кабельного телевидения, мультимедиа обучающих систем и др. 

•Дистанционное обучение позволяет улучшить условия реализации конституционного права гражданина на получение образования.

•Высшим уровнем педагогической деятельности признается педагогическое проектирование.

•Уровень технологической компетентности определяет не только владение совокупностью методов и технологий обучения, но и демонстрирует уровень педагогического проектирования, к которому предъявляется ряд требований

• Проектирование должно быть целесообразным, творческим, технологичным,  оптимальным, продуктивным


27.08.2016; 14:49
хиты: 2
рейтинг:0
Профессии и Прикладные науки
образование
высшее образование
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь