Основной сферой взаимодействия языкового знания с неязыковым знанием о мире является речевой смысл.
Впервые значение и речевой (актуальный) смысл были разграничены в трудах А.А. Потебни. Разграничение это выражено им в терминах «ближайшее значение» и «дальнейшее значение». Значения первого типа составляют форму языка, а значения второго типа - неязыковое мыслительное содержание. Потебня считал, что формой выражения и способом представления неязыкового содержания являются языковые значения
Еще А.А. Потебня считал, что языковые значения являются формой выражения и способом представления, передачи неязыкового содержания. Языковое содержание (лексические и грамматические значения) выступают лишь в качестве средства формирования, хранения и передачи наших знаний о мире, научных и житейских. Языковое содержание в известных пределах (при хорошем знании языка) является общим для всех говорящих; этим и обусловливается взаимопонимание в процессе обиходного общения.
Взаимодействие между языковым и неязыковым знаниями, языковым и неязыковым содержанием нашего сознания происходит в процессе речемыслительной деятельности, в ходе формирования (кодирования) и понимания (декодирования) речевого смысла высказывания. Именно в речи он наполняется конкретным смыслом, т.е. возбуждает в нашем сознании содержание соотносительного с данным значением понятия и связанные с ним ассоциативные знания о соответствующем предмете или явлении действительности.
Единство речемыслительного процесса особенно ярко проявляется в том, что в речевых смыслах актуализируются, а иногда и подавляются так называемые потенциальные (ассоциативные, факультативные) компоненты языковых значений, т.е. связанные с ними фоновые знания об обозначаемых предметах, явлениях, свойствах, отношениях дейст
находился в тяжелом состоянии глагол находиться теряет обязательный для его языкового значения компонент локативности (находиться дома, в школе), так как он не нужен для выражения речевого смысла «быть» (абсолютная синонимичность высказывания: Больной был в тяжелом состоянии).
Разграничение типов знания имеет не только теоретическое, но и практическое значение. Исходя из разделения языковых и неязыковых знаний, можно, например, более точно определять значение слов в толковых словарях, более строго различать понятийные (логические) и семантические категории, а также содержание языковых значений и речевых смыслов.
