Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменѐнной
ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия
ИЛИ
урок закрепления:
1. тема;
2. цель (закрепить, совершенствовать практические УН по теме…);
3. задачи;
4. проверка домашнего задания, опрос;
5. тренировочные упр.;
6. домашнее задание;
7. подведение итогов.
Урок закрепления изучаемого материала — такой урок, основным содержанием которого является вторичное осмысливание и упрочение уже известных знаний
Проводятся они после изучения отдельных тем или разделов учебной программы и направлены на организацию рассредоточенного повторения пройденного ма-териала учащимися с целью его более глубокого осмысления и усвоения.
На таких уроках учащиеся:
— в одних случаях осмысливают и углубляют свои знания по новым источникам,
— в других — решают новые задачи на уже известные правила,
— в третьих — устно или письменно воспроизводят ранее приобретенные знания с целью их более глубокого и прочного усвоения.
Урок закрепления знаний имеет структуру:
1.) Организационный этап.
2.) Постановка целей и задач
3.) Краткий опрос учащихся с целью актуализации знаний.
4.) Воспроизведение учащимися ранее полученных знаний в новых ситуациях.
5.) Обобщение и систематизация знаний. Контроль усвоения.
6.) Задавание урока на дом.
Как видим, такие уроки по структуре нередко приближаются как к урокам изучения новых знаний, так и к урокам упражнений и практических работ.
Методы, используемые на таком уроке — письменные, лабораторные, практические работы, упражнения.
Различные упражнения и практические работы проводятся с целью формирования умений и навыков, которые складываются в результате длительного и многократного повторения.
Особое место занимают лабораторные уроки, которые в ряде случаев могут быть отнесены к любому из названных типов уроков и включать в себя изучение нового материала, его закрепление и повторение пройденного.
Чтобы эти занятия давали необходимый эффект, они должны быть хорошо подготовлены.
— Надо, чтобы учащиеся заранее знали о времени их проведения и их основных задачах.
— Кроме того, учителю следует выделить основные вопросы, по которым учащиеся должны готовиться к закреплению пройденного материала.
— Не менее важной является и методика проведения этих уроков. Главное состоит в том, чтобы в ней правильно сочетались фронтальный и индивидуальный опрос учащихся с письменными, устными и практическими упражнениями, а также с организацией самостоятельной учебной работы.
Подобная методика работы находит свое отражение в структуре этих уроков. Как правило, начинаются они с индивидуального опроса или фронтальной беседы по пройденному материалу, затем опрос сочетается с проведением тренировочных упражнений с акцентом на закрепление более сложных вопросов темы. В конце занятий проводится небольшая самостоятельная
работа, связанная с решением задач и примеров, написанием диктантов, изложений, которые затем проверяются и оцениваются учителем.
