Проблема «человек – общество – природа» завоевала сегодня первостепенное внимание в мировой науке. Научно-технический прогресс возможен только при рациональном использовании богатейших природных ресурсов страны. Одним из аспектов этой проблемы является изучение и научно-обоснованное использование природы.
Решение этой проблемы неразрывно связано с формированием ответственного отношения к природной сфере, которое включает в себя «систему теоретических и практических, нравственных и эстетических, деловых и бескорыстных связей человека с окружающим миром». В условиях надвигающейся катастрофы громадное значение приобретает экологическое образование человека всех возрастов и профессий.
В системе экологического образования исключительно важную роль играет школа, где оно должно носить непрерывный, интегрированный характер и осуществляться в течение всей жизни человека, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста. Особенно огромное значение для экологического образования приобретает период обучения детей в начальной школе, где делаются первые значительные шаги по изучению и общению детей с природой. Именно начальная школа является одним из первых звеньев становления человека – гражданина, хозяина своей Земли, где закладываются основы экологической культуры, формируется научно-обоснованное отношение к природной среде.
Мы рассматриваем экологическое образование как целенаправленный процесс формирования ответственного отношения школьников к окружающей природной среде во всех видах и формах.
Цель данной работы – выявить главные составляющие экологического образования.
Задачи - проанализировать некоторые формы и содержание работы с младшими школьниками, в том числе и содержание работы в семье;
- показать роль семьи, способствующую становлению и развитию экологической культуры детей;
- разработать методическое пособие по экологическому образованию.
Объектом исследования является экологическое образование. Предмет исследования: составляющие экологического образования.
Гипотеза: в начальной школе закладываются основы экологической
культуры; семья играет в этом немаловажную роль.
Методы исследования: критический анализ литературы, сравнение, построение гипотезы, изучение и обобщением массового педагогического опыта, анализ понятийного аппарата.
