Под средствами обучения понимают объекты материальной или идеальной природы, которые могут быть использованы для реализации методов обучения. Термину «средства обучения» соответствуют эквиваленты: учебное оборудование, учебные пособия, наглядные пособия, дидактические средства. Термины «дидактическая техника», «дидактический материал», «педагогическая техника» имеют более узкое специализированное содержание и не рекомендуются к применению в качестве синонимов. Средства обучения можно демонстрировать (непосредственный показ предмета, явления, свойств и т.п.), иллюстрировать (представлять изображения, отображения, иными словами, воссоздавать реальную действительность).
Для упорядочивания средств обучения и облегчения выбора наиболее эффективного из них в педагогической науке были разработаны различные классификации, различающиеся по признакам, положенным в их основу:
1) по природе объектов средства обучения подразделяют на материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (образные представления, знаковые и мысленные модели). Средства также делятся на искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии) в соответствии с источником их происхождения;
2) по способу применения средства подразделяют на динамичные (видео) и статичные (слайды, кодопозитивы);
3) средства также делят в зависимости от трудности их изготовления и использованияна простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютеры);
4) выделяют также средства по характеру воздействия — визуальные (схемы, рисунки, таблицы, слайды), аудио (магнитофоны, аудиопроигрыватели, радио) и аудиовизуальные (телевидение, фильмы);
5) учебные средства подразделяются по носителю информации на бумажные (учебники, картотеки), магнитооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы, электронные учебники), лазерные (CD-ROM, DVD).
В конце 80-х гг. XX в. польский дидакт В. Оконь предложил классификацию средств, которая для многих теоретиков и практиков оказалась более конкретной и понятной и в этой связи — удобной. Все средства были представлены двумя группами: простые средства и сложные. К простым средствам относятся:
— простые словесные средства: прежде всего учебники и другие печатные тексты;
— простые визуальные средства: оригинальные предметы, модели, картины, диаграммы, карты.
В числе сложных средств:
— механические визуальные средства, позволяющие передавать изображение с помощью технических устройств, например: фотоаппарата, диаскопа, микроскопа, телескопа;
— аудиосредства, позволяющие передавать звуки и шумы — с помощью проигрывателя, магнитофона или радио;
— аудиовизуальные средства, объединяющие изображение со звуком: фильмы или телевидение;
— средства, автоматизирующие процесс обучения, к которым можно отнести лингвистические кабинеты, компьютеры.
выделяем следующие виды средств обучения:
- натуральные объекты (оригиналы): непосредственные предметы, объекты и явления, представители флоры и фауны, чучела, консервированные препараты, коллекции, гербарии;
- объемные изображения и отображения: муляжи, модели;
- иллюстративные изображения: картины, рисунки, фото, диапозитивы, диафильмы и т.п.;
- графические и символические изображения: (описание предметов и явлений условными средствами, знаками): текстовые таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, чертежи;
- технические средства обучения (ТСО).
Функции средств обучения:
1) компенсаторная — средства обучения облегчают процесс обучения, способствуя достижению цели с наименьшими затратами сил, здоровья и времени обучаемого;
2) адаптивная — направлена на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения;
3) информативная — некоторые средства обучения являются непосредственными источниками знания, другие — способствуют его передаче опосредованно (проекционная аппаратура, некоторые приборы);
4) интегративная — средства обучения позволяют рассматривать объект и как часть и как целое и реализуются при комплексном обучении;
5) инструментальная — обеспечивается технически безопасное и рациональное выполнение каких-либо учебных действий.
Требования к использованию средств обучения:
1) соответствие целям и задачам;
2) доступность для восприятия и понимания;
3) достаточность в своем количестве и качестве;
4) своевременность относительно содержания урока (занятия);
5) безопасность, либо обеспечение безопасности в их использовании и применении.
