Нравственное формирование учащихся требует такого практического воздействия на их поведение, которое способствовало бы выработке и прочному закреплению моральных умений, навыков и привычек. Успешному развитию этой задачи содействует метод нравственных упражнений.
Под нравственным упражнением понимается многократное повторение действий и поступков учащихся в целях образования и закрепления у них необходимых навыков и привычек поведения.
Этот метод используется для решения разнообразных педагогических задач, начиная от воспитания у детей привычки правильно сидеть, обращаться к учителю, кончая выработкой таких моральных качеств, как принципиальность, честность и т.д.
Процесс упражнения включает в себя следующие приемы:
1) постановка воспитательной задачи;
2)разъяснение морального правила и возбуждение потребности и стремления к его выполнению;
3) практический показ, как нужно выполнить это правило;
4) организация практической тренировки;
5) предъявление требований;
6)напоминание нормы и контроль за поведением ребенка.
Метод одобрения и осуждения.
Воспитательная роль осуждения и наказаний, а также поощрения связана с воздействием оценочных суждений учителей и коллектива на сознание и чувства ребенка. Ученик, поступки которого одобряются, проникаются сознанием правильности своего поведения, у него появляется эмоциональный подъем, и он стремится вести себя еще лучше.
С другой стороны, переживания отрицательного порядка, которые вызываются мерами наказания за нарушение моральных правил, заставляют школьника глубже обдумывать свое поведение и вырабатывать в себе задерживающиеся способности.
Смысл поощрений и наказаний в том, чтобы развивать у учащихся нравственное сознание и чувства, побуждать их вдумчиво относиться к своему поведению.
Задание. Как ты поступишь в следующих ситуациях? Выбери ответ, который будет соответствовать твоему поступку или допиши свой ответ.
1. Ты стал свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого на твоих глазах. Как ты поступишь:
а) потребуешь от обидчика извинений в адрес пострадавшего;
б)разберешься в причинах конфликта и добьешься его устранения;
в) выразишь соболезнование тому, кого обидели;
г) сделаешь вид, что тебя не касается;
д) или….
2. Ты случайно, не желая того, нанес небольшой ущерб или причинил зло другому человеку. Как ты поступишь?
а) сделаешь все для устранения зла, ущерба;
б) извинишься, объяснишь пострадавшему, что не хотел этого;
в) постараешься, чтобы никто не заметил нанесенного тобой ущерба, сделаешь вид, что не виноват;
д) свалишь вину на того, кто пострадал, пусть не лезет, сам виноват;
г) или….
Выбор ответа
а) будет свидетельствовать об активном, устойчивом положительном отношении к соответствующим нравственным нормам;
б) показывает, что это отношение, хотя и активное, но недостаточно устойчивое;
ответ в) – говорит о пассивном, недостаточно устойчивом отношении;
ответ г) – свидетельство отрицательного, неустойчивого отношения человека к нравственным нормам.
Цель анкетирования – определить стиль поведения в определенной ситуации.
Вопросы анкеты:
1. Я придерживаюсь принципов нравственности более строго, чем большинство людей?
2. Я могу быть в хороших отношениях с теми, чьи поступки не одобряю?
3. Считаю, что человек может игнорировать правила, которые он считает неразумными?
4. Я всегда следую чувству долга, которое воспитано у меня с детства?
5. Меня очень раздражает самоуверенная нетерпимость и фанатичность в людях?
6. Всегда хорошо быть искренним и откровенным?
7. Хорошо быть добрым и отзывчивым?
Анализ предложенных выше методах позволяет определить степень нравственной воспитанности личности, выявить нравственно-целостные ориентации. А это дает возможность наиболее целесообразно спланировать деятельность учителя и при необходимости внести коррекцию в нравственные представления и воспитание учеников.