Так, учителя, человека, организующего и управляющего учебной деятельностью школьника в любых условиях обучения, должен характеризовать: а) высокий профессионализм в области преподаваемого языка, который дает ему моральное право и предметную возможность учить других, б) подлинная объективность оценивания результатов и хода обучения и в) дидактичность, т. е. владение педагогическими умениями, позволяющими организовать учебный процесс. Это уровень его профессионализма, которым как само собой разумеющимся должен характеризоваться любой настоящий учитель: Учителя нашей школы должны отличать высокая социальная активность, гуманность, любовь к детям и воспитывающий характер педагогического воздействия.
Первому учителю детей, необходимы следующие качества. Это:
-направленность на педагогическую работу именно с младшими школьниками;
- любовь к тем учебным предметам, которые преподаются в начальной школе;
-профессиональная подготовка, ориентированная на программу обучения в начальном звене;
-умение излагать учебный материал в простой, доступной для младших школьников форме;
- яркое образное мышление;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей учеников начальных классов, возможностей и резервов их развития;-
- умение общаться с маленькими школьниками, поддерживая их непосредственность и эмоциональность;
-эмпатия;
-педагогическая интуиция;
-педагогическая зоркость, наблюдательность;
- особая теплота и доброта, материнская ласка в отношении к ученикам;
- речевое чутье;
-склонность к игровым методам обучения и другие.
Личность учителя является стержневым фактором педагогической деятельности, потому что самореализация личности учителя, направленная на психическое развитие ученика, и есть основное содержание труда учителя. Вместе с тем у всякого труда имеется результат, в учительском труде это облученность (+ обучаемость) и воспитанность (+ воспитуемость) школьников.
