Целеполагание – важнейший компонент любой осознанной педагогической деятельности, в том числе и классного руководителя. Цели определяют принципы, содержание, формы и методы его деятельности. Эффективность его работы оценивается, прежде всего, с позиции достижения поставленных целей. Неверно понимаемая, неосознаваемая цель – причина многих ошибок и неудач. В работе классного руководителя целеполагание имеет исключительно большое значение. Он часто ставит цели перед собой, детьми, родителями. Эти цели могут быть глобальными и частными, близкими, средними и далекими, стратегическими и тактическими. Как координатор воспитательного процесса, он стремиться учитывать цели детей, родителей, работающих в классе учителей; привлекает их к определению общих целей.
Глобальная цель отвечает на вопрос: каким должен быть воспитан современный молодой человек, для того чтобы он мог прожить свою жизнь счастливо, максимально развить свои способности, самореализоваться и способствовать дальнейшему развитию общества.
Ответ на него может быть таким: это здоровый, разносторонне развитый и широкообразованный человек, усвоивший достижения современной культуры; человек, для мировоззрения которого характерны гуманизм, демократические убеждения, толерантность, чувства собственного достоинства, ответственности; развиты способности к творчеству, самоорганизации и взаимодействию.
Достижение этой цели возможно лишь при условии создания в классе гуманных отношений, психологического комфорта, что невозможно без высокого уровня развития класса как социальной группы.
Следовательно, глобальная цель работы с классом – воспитание коллектива – группы с высоким уровнем самоорганизации, создающим оптимальные условия для самоорганизации каждого ребенка в микросоциуме.
Выделяют два варианта процесса целеполагания в работе классного руководителя:
1) цель может быть определена классным руководителем и представлена детям;
2) цель может быть выработана совместно с учащимися.
Второй вариант педагогически более приемлем.
Выделяют жесткое, свободное и интегрированное целеполагание:
– при жестком целеполагании инициатива принадлежит педагогу;
– при свободном – ученики сами формулируют свои цели;
– при интегрированном – цели могут быть заданы педагогом, а способы их достижения определяются в процессе совместного с учащимися поиска.
Следует помнить, что дети выдвигают цели и задачи, отражающие их интересы, потребности, уровень развития. Условно можно их назвать жизненно-практическими. Эти цели могут быть направлены на:
– преобразование окружающей действительности (сделаем нашу классную комнату красивой);
– улучшение отношений в классе (будем дружным классом);
– на совершенствование себя (научимся культурно общаться);
– на приобретение положительных эмоций (интересно проведем время).
Планировать – значит составить план развития чего-либо. Под планом понимается «заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работы (словарь С. И.Ожегова). План, составляемый классным руководителем, называется планом воспитательной работы, представляющим своего рода модель предстоящей работы с коллективом класса.
Планирование как особый вид управленческой деятельности предполагает осуществление следующих основных операций:
1) аналитическое обоснование содержания деятельности за предшествующий период и выявление педагогических проблем;
2) формулирование целей и задач;
3) подбор системы мер, обеспечивающих достижение целей и задач;
4) определение сроков и исполнителей.
Принципы планирования:
- коллегиальность;
- системность (единство всех разделов плана, наличие связи каждого последующего плана с предшествующим и перспективным);
- целенаправленность (единство целеполагания и целеосуществления);
- системного контроля.
Виды планов в воспитательной деятельности классного руководителя:
1. План воспитательной работы с классом на год.
2. План реализации направления («Здоровье», «Интеллект», «Досуг», «Гражданин» и др.)
3. План-сетка работы с классом на четверть, полугодие, каникулы.
4. План индивидуальной работы с учащимся.
5. План воспитательного мероприятия.
Технология создания плана:
1. Ознакомление с нормативными документами в области образования, определяющими задачи воспитания на современном этапе развития российского общества.
2. Изучение детей и классного коллектива, анализ воспитательной работы за предшествующий период.
3. Ознакомление с планом работы школы.
4. Определение целей и задач на основе проведенного анализа работы, результатов изучения учащихся и класса и с учетом возрастных особенностей детей, их потребностей и интересов.
5. Коллективное планирование (мозговой штурм, письменный опрос учащихся, классный час «Перспективы нашей жизни», организационно-деятельностная игра «Прогноз», ящик предложений и др.)
6. Составление плана работы, который включает такие разделы:
А) Характеристика класса.
Б) Воспитательные цели и задачи.
В) Мероприятия.
Г) Сроки и ответственные.
7. Индивидуальная работа с отдельными учащимися (неуспевающими, педагогически запущенными, прогульщиками, одаренными и др.)
Прогнозирование и планирование – основа практики управления классным коллективом. Без этих двух видов деятельности классное руководство будет бессмысленным и бессистемным и не принесет никаких результатов.
