Объяснительно-иллюстративный метод - метод обучения, направленный на сообщение готовой информации различными средствами (словесными, наглядными, практическими) и осознание и запоминание этой информации ее ученикам.
Он имеет следующие характерные признаки:
1) знания ученикам предлагают в \"готовом\" виде;
2) учитель организует восприятие знаний различными способами;
3) учащиеся воспринимают и осмысливают знания, фиксируют их в памяти;
4) прочность усвоения знаний обеспечивается через их многократное повторение.
Изложение учебного материала может осуществляться в процессе рассказа, упражнения, беседы с опорой на усвоение правила, практической работы на применение знаний, законов и др.
При использовании этого метода доминируют такие познавательные процессы, как внимание, восприятие, память и репродуктивное мышление Объяснительно-иллюстративный метод широко используется в современной школе том, что он обеспечивает системность знаний, последовательность изложения, экономит время Однако этот метод имеет некоторые недостатки, потому ограничивает учебную деятельность ученика процессами запоминания и воспроизведения информации, не развивает достаточной степени его умственные способности.
Репродуктивный метод - метод обучения, направленный на воспроизведение учеником способов деятельности по определенному учителем алгоритмом. Его используют для формирования умений и навыков школьников.
Репродуктивный метод имеет следующие характерные признаки:
1) знания ученикам предлагают в \"готовом\" виде;
2) учитель не только сообщает знания, но и объясняет их;
3) учащиеся усваивают знания, понимают, запоминают и правильно воспроизводят их;
4) прочность усвоения знаний и умений обеспечивают через их многократное повторение
Изложение учебного материала может происходить в процессе перевода прочитанного, упражнения по образцу, работы с книгой, анализа таблиц, моделей по определенному правилу.
Репродуктивный метод обеспечивает возможность передачи большого по объему учебной информации за минимально короткое время, без больших затрат усилий. Однако он не позволяет в достаточной степени развивать гибкость мышления, навыки поисковой деятельности.
Переходным от исполнительского к творческой деятельности является метод проблемного изложения Метод проблемного изложения - метод обучения, предполагает постановку учителем перед учащимися проблемы и определения путей ее решения с сокрытием возможных познавательных противоречий. Его применяют преимущественно для развития навыков творческой учебно-познавательной деятельности, осмысленного и самостоятельного овладения знаниями.
Метод проблемного изложения имеет следующие характерные признаки:
1) знания ученикам в \"готовом\" виде не предлагают;
2) учитель показывает путь исследования проблемы, решает ее от начала до конца;
3) учащиеся наблюдают за процессом размышлений учителя, учатся решать проблемные задачи
Частично-поисковый метод - метод обучения, при котором определенные элементы знаний сообщает педагог, а часть учащиеся получают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или решая проблемные задания.
Имеет характерные признаки:
1) знания ученикам в \"готовом\" виде не предлагают, их необходимо приобретать самостоятельно;
2) учитель организует поиск новых знаний с помощью различных средств;
3) учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают
Исследовательский метод - метод обучения, который предусматривает творческое применение знаний, овладение методами научного познания, формирования навыка самостоятельного научного поиска.
признаки этого метода следующие:
1) учитель вместе с учениками формулирует проблему;
2) новые знания не сообщают, учащиеся должны самостоятельно получить их в процессе исследования проблемы, сравнить различные варианты ответов, а также определить основные средства достижения результатов;
3) основной целью деятельности учителя является оперативное управление процессом решения проблемных задач;
4) обучение характеризуется высокой интенсивностью, повышенным интересом, а знание - глубиной, прочностью и действенностью.
Овладение учебным материалом может осуществляться в процессе наблюдения, поиска выводов, при работе с книгой, письменного упражнения с доведением закономерности, практических и лабораторных работ исследования законов развития природы.
Методы обучения по типу познавательной деятельности учащихся обеспечивают развитие самостоятельности мышления школьников, формируют критическое отношение к учебной информации в использовании методов этой группы если соблюдать меру и обоснование рациональности их применения в каждой ситуации. Эффективность этих методов возрастает при условии сочетания с другими.