Формы организации воспитания – доступны внешнему восприятию, образ взаимодействия детей с педагогом, сложившиеся благодаря системе используемых средств выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода воспитания.
Форма состоит из: совокупности, сочетания методов и средств воспитания для решения воспитательных задач. Цель воспитания достигается не на прямую через методы, а через их определенные сочетания, т.е. через формы воспитания.
В педагогической теории и практике создано множество форм воспитательной работы, которые классифицируются по различным основаниям:
1) По количеству участников: индивидуальные (для одного воспитанника), групповые (неск. воспитанников), коллективные (для всего класса), массовые (общешкольные, городские).
2) По преобладающей деятельности: Лекции; игровые (имитации, соревнования и др.), формы трудовой деятельности (ученические производственные объединения, индивидуальный труд), формы общения (прямое, опосредованное и др.).
3) По преимущественно используемым методам: словесные (информации, собрания, митинги и т. п.); наглядные (выставки, стенды и др.); практические (благотворительные и трудовые акции, оформление материалов для выставки, музея и т. п.).
4) По направленности и содержанию: форма нравственного воспитания (беседы, рассказы); форма профориентации; форма познавательно-развиваюая (соревновании, веселые старты).
5) Принадлежность к подструктурам воспитательного процесса: внеурочная работа (кружок, секции); внеклассная работа (линейка, поход); внешкольная работа (все что помимо школы).
6) По решаемой воспитательной задаче: познавательные формы (олимпиады); развлекательные (утренники, праздники в школе); управления, самоуправления (стенгазета).
Не может быть только одной воспитательной задачи, следовательно триединство цели: обучение, воспитание, развитие.
Методы воспитания – это способы решения воспитательных задач, осуществление воспитательного взаимодействия, путем достижения заданной цели воспитания.
Все формы воспитательной работы можно объединить общим термином – мероприятия, понимая под ними конкретные воспитательные действия, выступающие как отрезки воспитательного процесса, характеризующиеся целевым, содержательным и организационным единством и оказывающие непосредственное воспитательное воздействие на коллектив и личность.
