Воспитание (В.) делится: 1. По цели – целостное формирование личности, формирование нравственных качеств, приобщение к общим культурным ценностям. 2. По источнику В. – В. может быть:семейное, школьное, не школьное, конфессиональное, клубное, в детских домах. 3. По содержанию – на нравственное, экономическое, эстетическое, трудовое, физическое, умственное. 4. По последовательности педагогических действий., т.е. овладение знаниями, нормами и правилами поведения (формирование знаний, понятий) – Формирование убеждений – Формирование чувств, эмоциональных отношений – В результате всего этого формируется поведение, реализация в деятельности - это и есть результат Воспитания.
В. как пед.явление – неотъемлемая часть целостного образоват. процесса как деятельности, в ходе которой идет овладение системой знаний основ наук и соответствующих им умений и навыков, закладываются основы мировоззрения, развиваются познавательные силы, творческие способности и эмоцион.‑волевая сфера личности, формируются нравств-ные качества.
В цел. структ. образов. процесса тесно взаимодействуют два процесса: 1) обучение – целенаправленная, спец.организованная деят-ть, направленная на передачу подрастающим поколениям и освоение ими совокупности знаний, формирование на этой основе умений и навыков, мировоззр., развитие познавательных и творческих способностей; 2) воспитание – процесс целенаправленного влияния целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе соц.опыта и формирования принимаемой обществом систем и правил. Формирование (это с нуля) и развитие (развивают уже какой то определенный уровень воспитания).
Взаимосвязь ПО и ПВ в ц.с.об. процесса выражается в нескольких аспектах.
1. Оба эти процесса протекают в рамках одного образоват. учрежд.(д/с, школа, ПТУ, вуз, доп.образов и др.), осуществляются педагогом и напр-но на достижение общей цели – подгот. личности к активной жизнедеят-ти в обществе.
2. В. содержит элементы обучения - передавая личности знания о нормах и правилах поведения, достижениях человеческой культуры, многообразии видов проф. деятельности и т. д., формируя навыки поведения в конкретных жизненных ситуациях, педагог одновременно обучает личность.
3. В ходе ПО, всегда имеет место воспитательный аспект (планируется воспитательная цель), реализуемый через содержание учебного материала, методику его подачи, характер пед. взаимодействия учителя и учащихся.
О. и В. – это самостоят. процессы, каждый из которых в целостной структуре образовательного процесса имеет свою специфику. Целью П.О. является передача знаний, умений и навыков, т. е. формирование интеллект-ной культуры личности; цель В.П. – освоение норм поведения, т. е. формирование поведенческой культуры личности. ПО строго регламентирован – четкие границы (учеб. год, четверть, учеб.день, урок), осущест‑ся на основе учебных планов, результаты замеряются на основе четкой нормы оценок; ПВ не имеет четкой регламентации, не ограничен во времени, не имеет качест-ных и колич-ных показателей. У ПО и ПВ общие -цели, содерж., принципы, методы, формы, средства, конкретное содержание этих категорий в теории обучения и теории воспитания различно.
