Древний (первобытный мир). Люди изначально обучали своих потомков знаниям о природе, так как это было жизненно необходимо.
Античность. Природа воспринимается как данность человеку богами, человек как часть природы, призванный жить в гармонии с ней и постигать ее. Отсюда желание достичь природного совершенства (души и тела), единственная и всеобъемлющая наука – наука о природе. Великие философы древнего мира пытались познать окружающий их мир, его закономерности, его тайны. Так зародились все науки – математика, история, естественные науки, медицина.
Средние века. Человек и природа мыслились как сотворенные Богом, а что Богом создано – неизменно. Любое проникновение в божественные тайны каралось. Но, тем не менее, именно в это время возникли и первые университеты – науки изучались с позиции богословия, инакомыслие осуждалось.
Возрождение. Человек вновь обращается к природе, считая себя ее венцом, именно в это время свершаются великие открытия, изобретения, расцветают науки. Следовательно, повышается и интерес к обучению детей знаниям об окружающем мире.
Просвещение, Новое и новейшее время. Обучение естествознанию прочно заняло свое место в образовании. Чем активнее технический прогресс, тем шире круг изучаемого материала, сложнее содержание, что требует и соответствующих изменений в педагогической науке - разработка новых подходов, методов, приемов, содержания.
Коменский – он разработал возрастную периодизацию, основанную на принципе природосообразности (развитие и жизнь человека соответствует ритмам природы), на этапе воспитания «материнская школа» 0-6 лет ребенок знакомится с природой и бытом в процессе жизнедеятельности, необходимый минимум знаний для выживания, учитель-мама, затем в период обучения в «школе родного языка» знакомство с природой родного края, усвоение основных природных закономерностей.
Дж Локк - автор теории воспитания джентльмена. Ребенка надо закаливать, учить здоровому образу жизни, знакомить с природой - распознавание растений, животных, минералов. Практико-ориентиорванные знания, то есть он в будущем может их использовать.
Руссо - как он воспитывал Эмиля на природе - учитель и мальчик делали прогулки, экскурсии, много наблюдали, знакомясь с природой, делая выводы в ситуациях, учитель ставил проблему, этим мотивировал - например, заблудились - как выбираться? По звездам. Учил обращаться с природой- охота, рыбалка, сельское хозяйство.
