Процесс обучения в высшей школе реализуется в рамках многообразной целостной системы организационных форм и методов обучения
Форма организации учебного процесса - способ организации, построения и проведения учебных занятий, в которых реализуются содержание учебной работы, дидактические задачи и методы обучения
зависимости от цели формы организации учебного процесса классифицируют на формы учебного процесса
(лекции, практические, семинарские, лабораторные, лабораторно-практические занятия; самостоятельная работа студентов; экспедиции, экскурсии, учебные конференции; консультации, индивидуальные занятия; учебная в производственная (педагогическая) практика; курсовые, дипломные, магистерские работы); формы контроля, оценки и учета знаний, умений и навыков студентов (коллоквиумы, зачеты, экзамены, защита курсовых, дипломных и магистерских работ) формы организации научно-исследовательской работы студентов (научно-исследовательские кружки, проблемные группы, объединения, школы, студенческие научные общества.
Лекция Традиционно важнейшей формой обучения и воспитания студентов является лекция
Лекция (лат lectio - чтение) - систематическое, последовательное изложение учебного материала, любого вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки
Она является самым экономичным способом передачи и усвоения учебной информации, поскольку преподаватель подбирает самое главное, самое существенное Это ключевая информационная магистраль в учебном процессе высшей школы, позволяющая студенту получить правильный подход к изучению предмета, понять основное Однако изучить определенную дисциплину только за лекционными материалами невозможно, поскольку лектор дает информацию не в полном объемезі.
Существует несколько видов лекции как формы организации обучения:
1 Тематическая лекция Она является основным видом лекции в высшей школе; освещает конкретную тему учебной программы по определенной дисциплине Такие лекции разделяют на вступительные и итоговые Вводная лекция дает общее представление о задачах и содержание курса, раскрывает структуру и логику развития конкретной отрасли науки, взаимосвязи с другими дисциплинами Итоговая лекция завершает лекционный курс, систематизирует полученные знания, подводит итоги прочитанного
2 Обзорного лекция Предусматривает систематический анализ важнейших научных проблем курса, связанные с практическим опытом студентов, задачами профессиональной деятельности Такую лекцию читают перед произ бничою практикой, написанием дипломных (магистерских) работ или сдачи государственных экзаменовтів.
3 Консультативная лекция Она дополняет и уточняет материал обзорной, освещает разделы курса, которые вызывают трудности при самостоятельном изучении
4 Лекционный спецкурс выходит за пределы учебной программы, значительно расширяет и углубляет научные знания, облегчает их творческое осмысление, \"вводит\" студентов в проблематику определенной научной школе чаще е спецкурсы основываются на материале научно-исследовательской работы преподавательоти викладача.
Деятельность студента на лекции может характеризоваться внешней (слушание) и внутренней (мышление) активностью Часто внешняя активность не всегда совпадает с внутренней, ведь не каждая лекция захватят люючи Например, академическая лекция может быть сухой по содержанию, В таком случае следует вводить волевую мотивацию - самоприказ, самоактивизацию, самовнушениемня.
Студенту необходимо следить за логикой изложения материала Человек думает в 4 раза быстрее, чем говорит Мозг слушающего, большинство времени свободный и ослабляет внимание к языку говорящего Поэтому эти с своеобразные паузы следует использовать для осмысления материалалу.
Лекцию целесообразно конспектировать Это создает благоприятные условия для ее запоминания Не следует записывать текст лекции слово в слово за преподавателем, стоит пытаться зафиксировать все основные положения, сформ мульовани ним В процессе записи лекции целесообразно делать сокращения типа: д-сть (деятельность)), в-ния (воспитание), хар-р (характер) и т.д. (в процессе работы каждый студент самостоятельно вырабатывает свою методику сокращений и конспектирование)
целесообразным форма записи лекции - тезисы, которые обычно преподаватель выделяет интонацией, при этом замедляя темп речи, повторяя сказанное дважды.
Семинарское (лат seminarim - рассадник) занятия - особая форма практических занятий, которая заключается в самостоятельном изучении студентами отдельных вопросов и тем лекционного курса с последующим обсуждением и (или) оформлением материала в в сообщении, реферата, доклада тощ.
Особенностью семинара является активное участие студентов в выяснении проблем, предложенных к рассмотрению
Семинарские занятия способствуют глубокому усвоению студентами теоретических проблем, овладению научным аппаратом, формированию у них навыков ораторского искусства, умение аргументировать свои суждения, вест ты научную полемику, защищать и отстаивать свое мнение, несмотря на мнение другого человека, учат толерантности.
Подготовка к семинарского занятия предусматривает такие действия:
- обработка нескольких источников;
- выписывание основных положений со ссылками на источники;
- группировка материала по вопросами отдельных листах или карточках, руководствуясь содержанием предыдущей лекции;
- углубление и расширение имеющихся знаний;
- дополнении и исправлении записей, фиксирования вопросов, возникающих;
- обдумывания плана ответы на вопросы (подбор соответствующих фактов, цитат и аргументов);
- ознакомление с рецензиями на литературу, которую изучают;
- концентрация внимания на главном;
- консультирование у преподавателя
Лабораторное занятие (лабораторная работа) Этот вид занятий достаточно распространен в высших учебных заведениях
Лабораторное (лат labor-труд) занятия - вид практических занятий в высшей школе, проводимой по заданию преподавателя с применением учебных приборов, инструментов, материалов, установок, измерительного ьних приборов, компьютеров и других технических средствев.
Оно характеризуется высокой степенью самостоятельности студентов в процессе выполнения задач Содержание лабораторного занятия непосредственно связан с различными видами учебного эксперимента - демонстраций ийнимы опытами преподавателя, домашними экспериментальными заданиями, развязыванием экспериментальных задач тощо.
Проводят лабораторные работы в двух формах - фронтальные и практикумы При фронтальной лабораторной работы все студенты (каждый в отдельности или по два) выполняют на простом оборудовании одновременно одну и ту же работу, соответствующую теме, которую изучают, образует с ней одно целое Практикумы проводят по завершении в больших разделов курса конце периода обучения (семестра, года), они имеют преимущественно повторительный и обобщающий характер и рассчитаны на большую самостоятельность студентов, чем фронтальныеі.
Лабораторные работы по различным дисциплинам имеют определенные особенности, которые могут быть учтены лишь при разработке методик преподавания соответствующих дисциплин и методик руководства лабораторными занятием м.
Одновременно с чисто учебными, имеющих иллюстративный характер, проводят лабораторные занятия исследовательского характера - учебно-исследовательские Задача такой деятельности обычно соответствуют основному на ауковому направления работы кафедры, а порой могут быть составной научно-исследовательской работы, которую осуществляет кафедра.
Практическое занятие Его проводят в аудиториях или учебных лабораториях, оснащенных необходимыми средствами обучения, вычислительной техникой и т.д.
Практическое занятие - форма учебного занятия, на котором преподаватель организует детальное рассмотрение студентами отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формирует умения и навыки их практического с применения путем индивидуального выполнения студентами соответствующих заданием.
Перечень тем практических занятий определено в рабочей учебной программе конкретной дисциплины
Практические занятия проводят параллельно 8 начитывании всех основных курсов лекций Они ориентированы прежде всего на углубление и расширение полученных студентами на лекциях или в результате работы над учебных ьнимы пособиями знаний, а также на овладение методикой работы с научным и учебным материалом и типичными для этой дисциплины практическими навыками.
Для эффективного проведения практических занятий необходимо, чтобы студент был предварительно ознакомлен с содержанием определенного раздела курса лекций, с теорией, практическое использование которой ему предстоит овладеть.
71.