(обучающая, воспитывающая, организаторская, управленческая,
конструктивно-диагностическая). В структуре педагогических способностей и соответственно педагогической деятельности
выделяются следующие компоненты: конструктивный,
организаторский, коммуникативный и гностический. Конструктивные способности обеспечивают реализацию тактических целей: структурирование курса, подбор конкретного содержания для отдельных
разделов, выбор форм проведения занятий. Организаторские
способности – служат не только организации собственно процесса обучения студентов, но и самоорганизации деятельности преподавателя в вузе. Коммуникативные способности – компетентность в общении определяет легкость установления
контактов преподавателя со студентами другими преподавателями. Общение не сводится только к передаче знаний, но и выполняет функцию эмоционального
заражения, возбуждения интереса.Общение играет ключевую роль в воспитании
студентов. Чтобы руководить процессом развития и формирования студентов вузов
необходимо правильно определять особенности свойств личности каждого из них. Гностический компонент – это система знаний и умений преподавателя, составляющих основу его профессиональной деятельности, а также определенные свойства
познавательной деятельности, влияющие на эффективность. Сюда относится умение строить и проверять гипотезы, быть чувствительным к противоречиям, критически оценивать полученные результаты. Система знаний включает мировоззренческий, общекультурные уровни, и уровень специальных знаний. К общекультурным знаниям относятся знания в области искусства и литературы, религии, права, политики,
экономики, наличие содержательных увлечений и хобби. Специальные знания включают знание предмета, знания по педагогике, психологии и методики
преподавания.
