Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Они связаны не только с тем, что он ещё мало знает об этом мире, а должен и хочет его познать. Ему нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают, или даже наказывают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребёнок становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением.
Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Большее значение в формировании нравственных качеств имеет ознакомление дошкольников с худ. литературой.
Книга вводит ребенка в сложный мир человеческих чувств, отношений, мыслей и поступков.
Книга признана в конкретных образах раскрывать перед ребенком идеалы справедливости, добра, честности, мужества, сострадания.
Островский считал, что в ребенке необходимо воспитывать, прежде всего, человека и гуманиста. Он полагал, что именно литература способна пробудить ум и сердце ребенка.
Теплов рассматривает литературу как сильный источник развития чувства и фантазии.
Вариативность детского чтения способствует воспитанию ребенка – читателя. Но при этом есть ряд произведений, ставших обязательными, без которых полноценное дошкольное детство трудно представить.
Это классические произведения: народные сказки, произведения Андерсена, Перро, Чуковского, Носова. Художественное слово помогает понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его эстетические (нравственные) представления.
Из книги ребенок изучает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и др. средства образной выразительности, владение которыми в свою очередь служит развитию худ. восприятия литер произведений.
Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим только искусству способом – силой воздействия худ. образа.
С полутора лет для развития речи малышей проводятся занятия с использованием художественного слова – знакомством с миниатюрными произведениями народного творчества, с доступными для детей авторскими произведениями. На основе ритмико-мелодической структуры языка в потешках, стихах, происходит раннее восприятие звуковой культуры речи. Эти худ. произведения решают такие задачи как развитие слухового внимания, понимания речи, развития артикуляционно-слухового аппарата, звукоподражания, активизации словаря с использования звукоподражания.
При этом развиваются слуховое восприятие, речевое дыхание, голосовой аппарат, уточняется артикуляция, воспитывается умение четко, правильно произносить слова и фразы.
В этом возрасте воспитатель работает с детьми и индивидуально и группами по 2-6 человек. Перед занятием воспитатель готовит наглядный материал, который предполагается использовать во время чтения (игрушки, муляжи, картины, портреты, наборы книжек, с иллюстрациями для раздачи детям).
Чтобы чтение и рассказывание было обучающим – необходимо соблюдать правило, чтобы дети видели лицо воспитателя, а не только слушать голос. Только научившись слушать чужую речь, дети получают способность запоминать ее содержание и форму, усваивать нормы лит.речи. Воспитатель, читая по книге, должен научиться смотреть не только в текст, но и время от времени – на лица детей, встречаться с ними глазами, следить за тем, как они реагируют на чтение.
Основное правило организации занятий по чтению, рассказыванию детям, лит.произведение – эмоциональная приподнятость чтеца и слушателей.
Особое настроение создает воспитатель – на глазах детей бережно обращается с книгой, с уважением произносит имя автора, несколькими вводными словами возбуждает интерес малышей к тому, о чем собирается читать или рассказывать. Красочная обложка новой книжки, которую воспитатель показывает детям перед началом чтения, тоже может оказаться причиной их повышенного внимания.
После 2х лет должно организовываться чтение книг с иллюстрациями, с привлечением внимания детей к картинкам. При несложном тексте и простых картинках можно читать текст, сопровождая чтение книг показом картинок или вести рассказ своими словами.
После воспитатель побуждает детей не только рассматривать картинки, но и рассказывать о том, что написано в книге. Он также может помочь малышам вспомнить свой рассказ по поводу той или иной иллюстрации. При затруднениях ребенок обращается к воспитателю, который организовывает рассматривание и пересказ. В данном случае имеет место совместная деятельность ребенка и взрослого. Книги способствуют установлению контактов между взрослыми и детьми, так и между самими детьми. Развивают их память, заставляют размышлять.
Для того чтобы научить ребенка понимать рассказ и вырабатывать умение пересказывать, нужно организовывать совместное рассказывание. Сначала следует побуждать ребенка повторять слова и фразы за воспитателем, затем задавать вопросы и учить отвечать на них, позднее – просить рассказывать самостоятельно. В этом случае воспитателю нужно самому вести рассказ вслед за ребенком, повторяя то, что он сказал, и обязательно, добавляю пропущенное.
Знакомство малыша начинается с УНТ – потешек, песен, затем он начинает слушать сказки. Глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка – особенности этих фольклорных произведений-миниатюр.
Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству.
Воспитанные на лучших литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых, наказывая злых.
