- XVII век
Ломоносов М.В. Им были разработаны курсы по различным естественным наукам и соответств. учебники
Зуев В.Ф. был одним из первых авторов учебников по естествознанию. В его учебнике «Начертание естественной истории» было три раздела: «Ископаемое царство», «Прозябаемое царство», «Животное царство», а также наставления для учителя.
XIX век
Начало XIX века: В 1804 году в России была произведена реформа образования, в рамках которой пересматривался и вопрос об обучении детей естествознанию. Рекомендовалась больше времени уделять изучению окружающего мира. На начальном этапе обучения использовали книгу «Краткое наставление о сельском домоводстве, произведениях природы, сложении человеческого тела, в старших классах, окружающий мир изучался по книге «Сокращение естественной истории и физики».
Середина XIX века
С ужесточением богословского влияния, с одной стороны и, с другой стороны, с распространением книги К.Линнея «Системы природы» обучение естествознанию свелось к заучиванию наизусть описаний минералов, растений, животных (о развитии учащихся) не шло и речи, а впоследствии курс естествознания совсем исчез из школьного обучения как дисциплина.
Конец XIX века
К концу XIX века, с развитием науки и техники, свершениями научных открытий, в том числе и в естествознании, все более отчетливо проявилась необходимость развития естественнонаучного образования. Такие ученые как И.В.Ястребцев, А.Г. Ободовский настаивали на том, что необходимо ввести обучение окружающему миру уже в начальной школе, так как эта наука более близка опыту детей, нежели другие, абстрактные науки, а при обучении необходимо идти от частного – к общему, использовать наглядность, опираться на чувственное познание, чему способствуют экскурсии. Г.Гофман предложил обучать детей естествознанию с шести лет, его единомышленники, разделили обучение на два периода: общий, не включающий разделение на частные науки, и научный. К.Д.Ушинский отводил естественным наукам важнейшее место, ввел в обучение наглядность, экскурсии, наблюдения, эксперименты. Большую роль уделял работе с текстом, в частности анализу естественнонаучных текстов.
Герд А.Я. Основоположником методики преподавания начального естествознания считается А. Я. Герд. Он говорил о необходимости обязательного введения естествознания со второго класса, рассматривая единым курсом представления о неживой природе, затем о растениях, животных и о человеке, для того чтобы формировать единую целостную картину мира, научное мировоззрение. Свои мысли он воплотил в учебной книге «Мир божий» и в специальных методических пособиях «Первые уроки по минералогии» и «Предметные уроки в начальной школе». Как и его предшественники, он подчеркивает важность наглядности, экскурсии, наблюдений, анализа, опытов, описывая схемы и правила их применения в начальной школе, разрабатывал методические рекомендации для педагогов.
Кайгородов Д.Н. Подход Д.Н. Кайгородова к содержанию обучения естествознанию в начальной школе отличался от общепринятых в то время. Им были составлены программы для классов лет обучения в начальной школе, позволяющие рассмотреть природу по «общежитиям» - лес, поле, река, парк и т.д., что несколько напоминает современный подход изучения экосистем. Но его программа в то время не была принята.
