пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Зарождение и развитие методик преподавания естественных наук, обществознания, истории в России: В.Ломоносов, В.Ф. Зуев, К.Д. Ушинский, А.Я. Герд, Д.Д. Семёнов, Д.Н. Кайгородов, Д.И. Тихомиров, В.П. Вахтеров, Л.С. Севрук, И.И. Полянский и др.

Ломоносов М.В. Им были разработаны курсы по различным естественным наукам и  соответств. учебники

Зуев В.Ф. был одним из первых авторов учебников по естествознанию. В его учебнике  «Начертание естественной истории»  было  три раздела: «Ископаемое царство», «Прозябаемое царство», «Животное царство», а также наставления для учителя.

XIX век                                                                                                                  

 Начало XIX века: В 1804 году в России была произведена реформа образования, в рамках которой пересматривался и вопрос об обучении детей естествознанию. Рекомендовалась больше времени уделять изучению окружающего мира. На начальном этапе обучения использовали книгу «Краткое наставление о сельском домоводстве, произведениях природы, сложении человеческого тела, в старших классах,  окружающий мир изучался по книге «Сокращение естественной истории и физики».                        

Середина XIX века                                                                                                     

С ужесточением богословского влияния, с одной стороны и, с другой стороны, с распространением книги К.Линнея «Системы природы» обучение естествознанию свелось к заучиванию наизусть описаний минералов, растений, животных (о развитии учащихся) не шло и речи, а впоследствии курс естествознания совсем исчез из школьного обучения как дисциплина.

            Конец XIX века                                                                                             

К концу XIX века, с развитием науки и техники, свершениями научных открытий, в том числе и в естествознании, все более отчетливо проявилась необходимость развития естественнонаучного образования. Такие ученые как И.В.Ястребцев, А.Г. Ободовский настаивали на том, что необходимо ввести обучение окружающему миру уже в начальной школе, так как эта наука более близка опыту детей, нежели другие, абстрактные науки, а при обучении необходимо идти от частного – к общему, использовать наглядность, опираться на чувственное познание, чему способствуют экскурсии. Г.Гофман предложил обучать детей естествознанию с шести лет, его единомышленники, разделили обучение на два периода: общий, не включающий разделение на частные науки, и научный. К.Д.Ушинский отводил естественным наукам важнейшее место, ввел в обучение наглядность, экскурсии, наблюдения, эксперименты. Большую роль уделял работе с текстом, в частности анализу естественнонаучных текстов.

  Основоположником методики преподавания начального естествознания считается  А. Я. Герд. Он говорил о необходимости обязательного введения естествознания со второго класса, затем о растениях, животных и о человеке, для того  чтобы формировать единую целостную картину мира. Свои мысли он воплотил в учебной книге «Мир божий» и в специальных методических пособиях «Первые уроки по минералогии» и «Предметные уроки в начальной школе». Он подчеркивает важность наглядности, экскурсии, наблюдений, анализа, опытов, описывая схемы и правила их применения в начальной школе, разрабатывал методические рекомендации для педагогов.

  Кайгородов Д.Н. Им были составлены программы для классов лет обучения в начальной школе, позволяющие рассмотреть природу по  «общежитиям» - лес, поле, река, парк и т.д.

        Начало XX в.

В этот период можно отметить существование двух точек зрения на преподавание естествознания в начальной школе:

1. Естествознание не должно быть отдельной учебной дисциплиной, а должно вводиться в круг детского чтения и материал экскурсий. Представителем данного направления являлся В.П. Вахтеров,  автор книги «Мир в рассказах».

2. Противоположная точка зрения указывала на необходимость введения естествознания как отдельной  дисциплины. Этой позиции придерживался  Севрук Л.С., В.А.Герд и другие.

  После Октябрьской революции наступили глобальные изменения в сфере образования.  Школа стала единой трудовой, политехнической, обучение стало носить светский характер. Естествознание,  как учебный предмет,  было введено со  второго класса. Основным методом обучения считался исследовательский.  С 1922 года было введено комплексное обучение («Природа», «Труд», «Человек», «Общество»), один из комплексов был посвящен изучению природы и труда человека в природе как способа взаимодействия с ними. 


22.01.2016; 17:27
хиты: 139
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь