Профессионализм педагога — это интегральная характеристика личности педагога, предполагающая владение им видами профессиональной деятельности и наличие у педагога сочетания профессионально важных психологических качеств, обеспечивающих эффективное решение профессиональных педагогических задач по обучению и воспитанию (детей, взрослых обучающихся).
Профессионализм педагога должен отвечать ряду критериев:
— объективные критерии: эффективность педагогической деятельности;
— субъективные критерии: устойчивая педагогическая направленность;
— процессуальные критерии: использование педагогом социально приемлемых, гуманистически направленных способов, технологий в своем труде;
— результативные критерии: достижение в педагогическом труде результатов, востребованных обществом;
Уровни профессионализма педагога представляют собой ступени, этапы его движения к высоким показателям педагогического труда:
— овладения профессией, адаптации к ней, первичное усвоение учителем норм, менталитетов, необходимых приемов, технологий;
— педагогического мастерства как выполнение на хорошем уровне лучших образцов передового педагогического опыта, накопленных в профессии; владение имеющимся в профессии приемами индивидуального подхода к учащимся, методами передачи знаний; осуществления личностно-ориентированного обучения и др.;
— самоактуализации педагога в профессии, осознание возможностей педагогической профессии для развития своей личности, саморазвитие себя средствами профессии, сознательное усиление своих позитивных качеств, сглаживание негативных, укрепление индивидуального стиля;
— педагогического творчества как обогащение педагогом опыта своей профессии за счет личного творческого вклада, внесения авторских предложений, как касающихся отдельных задач, приемов, средств, методов, форм организации учетного процесса, так и создающих новые педагогические системы обучения и воспитания.
Профессионализм педагога включает в себя три стороны:
1) Эффективное, с высокой результативностью выполнения видов педагогической деятельности;
2) Полноценное, педагогическое общение направленное на обеспечение сотрудничества с другим участниками педагогического процесса;
3) Зрелость личности педагога, характеризующаяся сочетанием профессионально важных качеств, необходимых для педагогического общения;
