Способности - это свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления
определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям,
умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и
приёмами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регулятивно,
обусловливающими возможность их приобретения.
В российской психологии наибольший вклад в экспериментальные исследования
специальных (музыкальных) способностей внёсли Б. М. Теплов, Бочкарев Леонид Львович,
Петрушин Валентин Иванович,Готсдинер Арнольд Львович,Цагарелли Юрий
Алексеевич,Ражников Владимир Григорьевич, Кирнарская Дина Константиновна,Морозов
Владимир Петрович ,Старчеус Марина Сергеевна(их докторские диссертации посвящены
проблемам музыкальных способностей и музыкальной деятельности. Книга музыковеда
Овсянкиной Г.П. также отражает современное состояние проблемы музыкальных способностей.
Способности к изобразительной деятельности в той или иной степени отражены в работах
А. А. Мелик-Пашаева и Ю. А. Полуянова, литературные - в работах Е. М. Торшиловой,
3. Н. Новлянской, А. А. Адаскиной , способности актёров изучали Н.В.Рождественская,
В.И.Кочнев. Докторская диссертация Крутецкого Вадима Андреевича посвящена проблемам
психологии математических способностей.Спортивные способности изучены А. В. Родионовым,
В. М. Волковым, О. А. Сиротиным и др. Информация по общим способностям наиболее полно
изложена в трудах В. Н. Дружинина, М. А. Холодной, Е. А. Сергиенко. Особенности соотношения способностей и потребностей рассматриваются И.А. Беляевым.
Есть необходимость отделить способности также от психических процессов
(функций). Например, очевидно, что память выражена у разных людей в разной мере,
память необходима для успешного выполнения некоторых видов деятельности, но память
не считается способностью сама по себе. Для различения психической функции И
способности наиболее уместна такая точка зрения: если речь идет об уровне развития, 06
успешности деятельности, которая обеспечена степенью выраженности данного качества
(интенсивности и адекватности протекания психического процесса), то имеется ввиду
способность, а если описывается только специфика протекания и предназначение, то так
обычно характеризуются процессы (функции). Поэтому память, внимание, мышление,
воображение - это психические процессы. А их особая организация (когнитивные стили,
когнитивные схемы), специфика (ориентированность на вид деятельности) и мобилизация
сил (роль личности) для выполнения определенной деятельности, которые вкупе
обеспечивают достижение необходимого результата ценой минимальных затрат,
воспринимаются нами в итоге как способность (интеллект).
СПОСОБНОСТИ
характеристики личности, выражающие меру освоения некоторой совокупности деятельностей. При этом подмерой освоения понимают быстроту и легкость реализации определ. рода деятельности, глубину и прочность усвоения ее способов и т.д. В иерархически представленной структуре личности С. Занимают место над навыками и умениями, выступая в качестве средств их регулирования и развития.
Сущность понятия "С." обычно связывается с категориями возможности и свойства (качества). Начало этой традиции положил еще Аристотель, говоривший (в тр актате "О душе") о С. как о потенциальных возможностях приобретения общих принципов знания. С тех пор самые различные филос. Направления определяют С. Как потенциальные свойства (качества) личности, которые актуализируются при определ. обстоятельствах.
До выделения психологии в самостоят. науку С. трактовали как свойства душ
и, как особые силы,обеспечивающие возможность познания и переживаний, причем от Платона через христианство шла линия понимания С. как врожденных, изначально присущих индивиду. Сообразно этому строились различные классификации С.из которых наиболее известна классификация Х. Вольфа, основателя т.н.психологии С.";главными в его системе были С. познания и С. желания, понимавшиеся как субстанциональные силы, которые определяют деятельность души. Первым отошел от субстанциональной трактовки С. Декарт, сделавший шаг к анализу механизмов интеллектуальной деятельности
Эта линия была продолжена Локком и францматериалистами, причем последние
поставили проблему зависимости формирования С. от обучения и от социальных условий в целом. Кант создал предпосылки для различения социально-логического ииндивидуально-психологич. аспектов С., подвергнув анализу познават. С. как общеродовые свойства человека. В философии марксизма решение проблемы С. было определено пониманием человека каксовокупности обществ. отношений; отсюда вытекала критика как исключительно "природного",естественного" истолкования С., так и трактовки их как всецело зависимых от внешних условий жизни личности.
Предметом спец. психологич. изучения С. стали в 19 в., после того как работа
ми Ф. Гальтона было положеноначало исследованию дифференциальных различий людей. Общая природа С. до наст. времени остается предметом дискуссий, хотя пси хология накопила большой материал по исследованию отл. видов С. и путей их формирования.
В структуре личности С. тесно связаны с такими качествами, как особенности памяти, эмоц. свойства, черты характера, качества интеллекта. Хотя в целом С. Не могут быть отождествлены с этими качествами, однакоэти последние можно рассматривать как С., если они составляют условия тех или иных конкретных выводов деятельности и формируются под влиянием соответствующей деятельности. В отношении к знаниям, умениям и навыкам С. выступают как условие, обеспечивающее их приобретение.
В психологии С. изучаются с качественной и количеств. сторон. качеств. Анализ направлен на выявление совокупности С., необходимых для эффективного осуществления тех или иных конкретных видов деятельности; в этом смысле изучение С. Выступает как необходимая составная часть психологич. Изучения деятельности. С др. стороны, исследование С. выступает как составная часть психологич. Исследования структуры личности. Оба эти плана смыкаются в проблеме формирования С. посредством обучения И воспитания. Особенность почти всякой более или менее сложной деятельности состоит в том, сто одинаковый или сходный результат может быть получен на основе комбинирования различных С. Выявлением многообразия таких комбинаций позволяет уточнить место и значение каждой из С. Наиболее важной и сложной проблемой качеств. анализа С. является проблема их выявления, обнаружения. Очевидно, что таили иная конкретная С. может быть обнаружена прежде всего в такой деятельности, которая неосуществима без наличия этой С. Это выдвигает задачу спец. конструирования таких деятельностей, которые позволяли бы фиксировать наличие определ. С.; в свою очередь такие деятельности могут использоваться И для формирования соответствующих С.
