Бихевиоризм (англ. bebауіог - поведение) в широком понимании - направление в
психологии, которое изучает поведение человека и способы влияния на поведение
человека.
Бихевиоризм в узком понимании, или классический бихевиоризм - бихевиоризм
Дж.Уотсона и его школы, исследующий только внешне наблюдаемое поведение и не
делающий различия между поведением человека и других животных. Для классического
бихевиоризма все психические явления сводятся к реакциям организма, преимущественно
двигательным: мышление отожцествляется с речедвигательными актами, эмоции - с
изменениями внутри организма, сознание принципиально не изучается, как не имеющее
поведенческих показателей. Основным механизмом поведения принимается связь стимула
и реакции ($->R).
Виднейший теоретик строгого бихевиоризма Б.Ф. Скиннер (1904-1990) настаивал на
том, что научными методами можно познать все поведение человека, поскольку оно
детерминировано объективно (окружающей средой). Скиннер отвергал понятия скрытых
психических процессов, таких, как мотивы, цели, чувства, бессознательные тенденции и
пр. Он утверждал, что поведение человека почти всецело формируется его внешним
окружением. Такую позицию называют иногда инвайронментализмом (от англ.
епуігоптепт - среда, окружение). «Черный ящик человеческой психики» должен быть, по
мнению Скиннера, исключен из эмпирического исследования, усилия должны быть
направлены на изучение открытого, доступного непосредственному наблюдению,
поведения человека, на установление тех факторов среды, которые, в конечном счете,
определяют и контролируют действия человека. Скиннер считал, что экспериментальный
анализ поведения животных (крыс, голубей) позволит открыть принципы поведения,
общие для животных и человека. С опорой на всеобщие закономерности поведения
важнейшая практическая психолого-педагогическая задача обучения и воспитания
становится решаемой. Манипулируя переменными окружающей среды (т.е.
независимыми переменными), можно прогнозировать и контролировать поведенческие
реакции индивида (зависимые переменные). Скиннер признавал существование двух
основных типов поведения: респондентного и оперантного. Однако он полагал, что
главное - оперантное поведение, т.е. спонтанные действия, для которых не существует
первоначального стимула, поддающегося распознаванию. Для животных и человека
важны последствия - события, наступающие в результате поведения. В зависимости от
последствий складывается определенная тенденция в отношении такого поведения в
будущем. Оперантные реакции постепенно приобретают характер произвольных. По
оперантному типу научения происх0дит формирование множества форм человеческого
поведения (умение одеваться, привычка читать книги, сдерживать проявления агрессии,
преодолевать застенчивость и т.п.): Реакция, за которой следует позитивный результат,
стремится повториться. Так, в большинстве семей можно наблюдать оперантное научение
плачу. Крик и плач как безусловные реакции ребенка на физический дискомфорт
вызывают у родителей стремление подойти к ребенку, успокоить его, оказать помощь и
внимание. Такая забота оказывается мощным позитивным ПОДкреплением для плача
ребенка; и плач становится оперантно обусловленным средством контроля за поведением
родителей. В то же время вероятность повторения реакции, за которой следует
негативный результат или наказание, уменьшается. Если знакомый в ответ на приветствие
поджимает губы и делает вид, что нас не замечает, мы скоро перестанем здороваться с
ним.
