Игра – вид деятельности в условных ситуациях, воссоздающих реальный социальный опыт, в котором совершенствуется управление человека собственным поведением и осваиваются знания и умения.
Признаки игры:
· |
условность ситуации (существуют правила, условные игровые действия, игровое замещение предметов); |
· |
творческий, импровизационный и сверхактивный характер деятельности участников; |
· |
эмоциональная приподнятость, атмосфера азарта; |
· |
свободное проявление деятельности: игра не может быть навязана физически или морально; |
· |
игра не преследует материальной выгоды. |
Как самостоятельный вид деятельности игра наиболее полно представлена в жизнедеятельности ребенка. Она является для него стихийным воспитательным институтом, в котором он осваивает жизнь, приобретает знания и опыт, навыки общения, стимулы к развитию фантазии и творческого мышления.
В игре сосуществуют два плана взаимоотношений: игровые и реальные. Они могут не совпадать по своему «вектору»: конфликтующие в повседневной жизни люди в игре могут оказаться сотрудничающими и наоборот.
Игра выполняет в жизни человека ряд функций:
1) |
социализирующая (моделирует жизненные ситуации); |
2) |
коммуникативная (создает условия для взаимодействия и взаимопомощи, включает в общение); |
3) |
воспитывающая (сплачивает ее участников, формирует коллективизм и др. качества личности); |
4) |
развивающая (совершенствует личностные качества играющего человека, его ловкость, находчивость, решительность, настойчивость, коммуникабельность, честность и др.); |
5) |
обучающая (в игре осваиваются новые знания, формируются новые умения); |
6) |
творческая (креативная) (создает простор для фантазии, импровизации в рамках выработанных правил); |
7) |
гедонистическая (удовлетворяет потребность человека в наслаждении, удовольствии от самой игры, от расширения своего кругозора, от умения воспользоваться своими знаниями и обогатиться знаниями других); |
8) |
компенсаторная (позволяет человеку реализовать себя в воображаемых, идеальных ролях, образах, проявить те свои положительные качества, которые в обыденной жизни незаметны); |
9) |
психотерапевтическая (помогает преодолеть различные трудности психологического плана); |
10) |
диагностическая (выявляет отклонения от нормального поведения, в процессе игры происходит самопознание). |
В каждой игре есть свои правила и условия. Правила всегда четко очерчивают характер игры; они обычно неизменны и всегда соблюдаются по отношению к данной игре. Условия – это те же правила, но только временные, они произвольны, ситуативны. Участники игры договариваются относительно того, как все будет происходить в конкретной их игре: например,сколько будет команд, сколько и какие конкурсы будут включены в содержание игры, как будут оцениваться результаты.
В процессе обучения широко используются дидактические игры. Они бывают ролевыми, имитационными, деловыми, организационно-деятельностными. Использование игры в учебном процессе снижает стресс у младших школьников, обусловленный сменой сфер жизнедеятельности, облегчает усвоение информации, обеспечивает более длительное ее сохранение. Игры помогают сблизить учебную и практическую деятельность обучающихся, улучшая тем самым качество образования.